交互視角下高校教師網(wǎng)絡培訓效果的影響因素研究.pdf

1、隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡培訓因其具有學習行為靈活、優(yōu)質資源共享、學習方式互動、培訓管理自動化等特點而得了廣泛的應用。當前，網(wǎng)絡培訓已成為支持我國高校教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。自2007年至今，已有超過100萬人次參加了高校教師網(wǎng)絡培訓，規(guī)模效益日漸突顯。與此同時，網(wǎng)絡培訓效果往往不盡如人意，存在較大的改善空間。在網(wǎng)絡培訓中，交互是實現(xiàn)教與學再度整合的關鍵，在交互視角下，探究影響高校教師網(wǎng)絡培訓效果的因素是本文所要研究的主要問題。
　

2、　本研究以教學交往理論、建構主義學習理論和遠程教學交互相關理論為基礎，以交互為視角，做了兩個方面的研究：一是對高校教師網(wǎng)絡培訓個案中的交互行為進行參與式調查研究，研究方法主要包括虛擬民族志和內容分析法；二是對高校教師網(wǎng)絡培訓效果的影響因素進行探索研究，研究方法以網(wǎng)絡問卷調查法和相關性分析法為主。對高校教師網(wǎng)絡培訓個案的虛擬民族志研究發(fā)現(xiàn)：不同的虛擬學習社區(qū)在網(wǎng)絡培訓過程中所承擔的交互功能存在差異，視頻會議系統(tǒng)是同步教學交互的主要空間，課

3、程論壇在教學信息傳播方面發(fā)揮了重要作用，而高校教師交流群適宜開展多人、持續(xù)、深入的交互；高校教師網(wǎng)絡培訓中存在多種交互路徑，但文本交互總量偏小，學員交互的參與率較低，主講教師沒有參與文本交互，教學輔助人員在同步交互中較好的發(fā)揮了對學員的指導、幫助以及聯(lián)系師生的作用，但這種作用未能在異步交互中體現(xiàn)；對學員的交互行為缺乏有效的管控引導，致使與培訓內容無關的焦點議題對網(wǎng)絡培訓中的有效交互構成干擾，不易形成深度對話；學員的交互行為在網(wǎng)絡培訓中的

4、價值沒有得以體現(xiàn)，培訓評價對交互行為的激勵作用也沒有得到充分發(fā)揮。在文獻研究和參與式調查研究的基礎上，從參訓目的、網(wǎng)絡培訓平臺的界面等八個維度作出影響網(wǎng)絡培訓效果的研究假設。
　　本研究以交互為視角，采用虛擬民族志和問卷調查的研究方法從高校教師網(wǎng)絡培訓實踐中取得第一手資料和數(shù)據(jù)，在理論上探討網(wǎng)絡交互與高校教師網(wǎng)絡培訓效果之間的關系，有助于揭示網(wǎng)絡交互規(guī)律，厘清網(wǎng)絡培訓效果的影響因素；在實踐中對改善學習者的網(wǎng)絡培訓體驗，提高交互的有

5、效性以及提升網(wǎng)絡培訓效果具有一定的參考價值。本研究在進行網(wǎng)絡培訓交互行為調查研究時，選取了一門培訓課程作為研究對象，數(shù)據(jù)收集有限，可能使研究結論存在一定局限。網(wǎng)絡培訓效果是諸多因素共同作用的復雜過程，本研究的結論在不同類型的網(wǎng)絡培訓中需要更多的理論修正和實踐檢驗。網(wǎng)絡培訓主體間的交互行為如何影響網(wǎng)絡培訓的更深層次的作用機理在本研究中尚未能夠得到較好解決。而構建學員的交互行為模型，利用大數(shù)據(jù)技術實現(xiàn)基于交互數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡培訓評價體系是值得進一