從建構(gòu)主義角度看二語習(xí)得中輸出的作用.pdf

1、湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從建構(gòu)主義角度看二語習(xí)得中輸出的作用姓名：鄭銀芳申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：吳丁娥20050501輸入的可理解性。迫使句法處理是指語言輸出可以使習(xí)得者不得不更加注重語言的句法形式，從而使中介語系統(tǒng)逐漸接近目標語體系。發(fā)展會話技能和形成個體風格是指在語言輸出的過程中，習(xí)得者可以培養(yǎng)語言交際能力?？傊谶@十多年的研究中，語言學(xué)家們共提出了輸出的九大功能。然而，到目前為止，對輸出作用的研究只局限在語

2、言學(xué)領(lǐng)域，其研究視角較為狹窄，研究結(jié)果也存在一定局限。為多角度地研究輸出，本人擬從教育心理學(xué)的最新理論一建構(gòu)主義理論的角度探索輸出在二語習(xí)得中的作用。另一方面，學(xué)習(xí)理論的發(fā)展經(jīng)由了一個從行為主義到認知主義的過程，80年代末風靡歐美的建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論的進一步發(fā)展。瑞士心理學(xué)家皮亞杰是建構(gòu)主義理論最有影響的代表人物。他提出個體是通過同化和順應(yīng)兩個過程在與周圍環(huán)境相互作用的過程中不斷建構(gòu)對客觀世界的理解的。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基是建構(gòu)主義另一

3、代表人物，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。強調(diào)個體的心理發(fā)展和語言發(fā)展是與他所生活的社會文化環(huán)境息息相關(guān)的。在此基礎(chǔ)上，布魯納提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，認為教師應(yīng)創(chuàng)造機會和環(huán)境，讓學(xué)生在與伙伴合作過程中發(fā)現(xiàn)客觀真理。此外，Kelly提出了“個人建構(gòu)”的概念，認為個體是根據(jù)自己的喜好和原有經(jīng)驗建構(gòu)對客觀世界的理解的?？傊?，建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)過程的交互合作性，學(xué)習(xí)者的主動創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)結(jié)果的實踐應(yīng)用性。建構(gòu)主義理論給我們理解輸出在二語習(xí)得中的作用