高中語文選修課程《唐詩選讀》教學內(nèi)容與方法設計.pdf

1、捅要 當前，我國的學校課程改革正如火如荼地展開。為了促進學生均衡而有個性地發(fā)展，《普通高中語文課程標準》設計了必修課程和選修課程，詩歌就是選修課程五個系列中的第一部分。鑒于傳統(tǒng)詩歌教學少、慢、差、費的現(xiàn)狀，本文首先著力探討了造成這一現(xiàn)狀的時代原因、體制原因和人為原因，并分析了當前中學古典詩歌教學的三個誤區(qū)：理性分析代替直覺領悟、忽視學生主體性及教材編寫主線不明，目的是以唐詩為突破口，找出一套編寫古典詩歌選修教材的思路和教授古典詩

2、歌的方法。 經(jīng)過兩輪的教學實踐，本人初步確定了高中語文選修課程《唐詩選讀》的總體設計思路，并完成了一套以詩歌發(fā)展史為線索的教材編寫，同時總結(jié)出一些行之有效的教學方法，以供同行參考。 《唐詩選讀》課程的總體思路是：選材具有針對性，切合當前學生的精神需求；篇目線索明晰，給學生一個完整的唐詩發(fā)展脈胳圖；教學方法靈活，在鑒賞詩歌進程中充分發(fā)揮學生的主體性；評價手段多樣化，充分調(diào)動學生的學習熱情。 在教材編寫方面，按照初、

3、盛、中、晚唐四個時期分節(jié)，選擇各時期最具代表性的詩人和流派的作品，并簡要附上詩人生平、思想、流派特征、時代背景，讓學生“知其然，亦知其所以然”，既學到詩，又學到史，更能與那些詩壇先賢忘情神交，最大限度滿足他們的學習需求。 在古典詩歌教學方法的設計方面，本人力避圖解式、填鴨式的機械手操作，力求拉近古典詩人、古典詩歌與當代學生的距離，設計了讀懂詩人、讀透詩歌、讀通歷史三個重要環(huán)節(jié)，并最終達到以詩為鑒、陶冶人格的教學目的。 多

4、年的教學實踐讓我深深意識到：中國古典詩歌教學的主線是美育，過去將語言、文學、思想、寫作一古腦兒壓在詩歌教學身上既不現(xiàn)實，又嚴重妨礙了詩歌和學生之間的正常交流；同時，必須加強古典詩歌的吟誦訓練，讓瑯瑯讀書聲回到課堂，讓學生在涵泳品讀中理解、欣賞、探尋詩歌世界的真善美。然而，如何克服當前強大的高考壓力及古典詩歌本身固有的與當今時代格格不入的一些特質(zhì)，讓古典詩歌與當代學生更快地拉近距離，還是我們每一位教師任重道遠、義不容辭的努力方向。