10879.基于認知學習理論的新課程地理教材分析——以人教版必修一為例

1、分類號：密級：學校代碼：避65學號：201211000973遣掌師耗大擎碩士學位論文⑦基于認知學習理論的新課程地理教材分析——以人教版必修一為例作者姓名：學科、專業(yè)：研究方向：導師姓名：孫勤課程與教學論地理課程與教材單良(副教授)2015年05月遼寧師范大學碩士學位論文摘要改革開放以來，我國社會整體得到發(fā)展，基礎教育也發(fā)生了重要的變化。教育改革之初，課程標準頒布，國家基礎教育課程改革在中小學中逐漸進行。隨著課程改革的實施，高中地理教育領

2、域頒布《普通高中地理課程標準(實驗)》，高中地理教材也改變先前的編寫方式，逐步發(fā)生變化。教材是教學中的重要教學媒體，教師利用教材進行知識傳授，學生則通過教材獲取新的學科知識。教材對教師和學生都有著重要的意義。新教材深受課程改革大潮的影響，它的好壞直接關系學生學習的效果以及課程改革所要達到的成果。對新課程地理教材的分析研究，可以讓更多的一線地理教師對新教材的特點有較深入的認識，為他們實際使用新教材提供理論依據，從而更好地使用教材進行教學。

3、本文結合認知學習理論，分析研究新課程地理教材的特點，并對其進行總結。文章還對新教材的使用狀況進行問卷調查，收集調查數據，分析調查結果，并對教材中存在的問題，結合認知學習理論，提出改進的意見。本文的主要內容有以下幾部分：第一部分為緒論。主要介紹文章研究的歷史背景，研究的理論與實踐意義。簡單總結了國內外的研究現(xiàn)狀，整理研究的成果及其存在的問題和不足之處。指出文章的創(chuàng)新與特色之處，提出研究的思路和方法。第二部分為相關概念界定和研究的理論基礎。

4、概念界定主要目的是清晰明了所研究的對象。研究的理論基礎中主要介紹認知學習理論及其代表人物的觀點，包括皮亞杰的認知結構理論、維果茨基的認知發(fā)展理論、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)理論和奧蘇貝爾的認知同化理論。其次，在研究理論基礎中還簡單介紹了地理學理論和系統(tǒng)理論。第三部分通過對比新舊自然地理教材，分析得出新教材變化的特點，結合認知學習理論，總結新教材變化特點與認知學習理論之間的關系。主要特點有：新教材注重學生認知結構的構建；注重學生在學習活動中的主體價

5、值：注重為學生提供發(fā)現(xiàn)學習的機會，提倡探究式學習；注重激發(fā)學生的學習興趣。第四部分是對新教材人教版必修一使用狀況的調查分析。通過調查問卷，結合認知學習理論，分析新教材的使用狀況，及時獲取新教材在使用過程中存在的問題?！谖宀糠譃檎J知學習理論對今后地理教材編寫改進提出的意見。主要包括注重地理實驗，積極引導學生進行探究；拓展教材內容，實現(xiàn)教材多媒體化；增加具有啟發(fā)性的教學案例，借鑒國外編寫案例的經驗；適當調整內容布局，優(yōu)化教材結構等。第六部