如何在教學(xué)中運(yùn)用“分層次教學(xué)”

1、如何在教學(xué)中運(yùn)用如何在教學(xué)中運(yùn)用“分層次教學(xué)分層次教學(xué)”【摘要】初中學(xué)生在智力發(fā)展和心理特征上存在個(gè)體差異，如對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力都存在差異，因此繼續(xù)在教學(xué)中采用“一刀切”的教學(xué)方法，已不符合素質(zhì)教育的要求。“分層次教學(xué)”是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和探究，從幾方面闡述如何在教學(xué)中運(yùn)用“分層次教學(xué)”。【關(guān)鍵詞】初

2、中數(shù)學(xué)新課程分層教學(xué)分層次教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到因材施教，分層提高，讓尖子更尖，中層面提高，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。分層遞進(jìn)教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)。下面我簡(jiǎn)要介紹一下具體的驟實(shí)施，以與廣大同仁商榷。1.學(xué)生層次化在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、

3、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依上、中、下按3：5：2生設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有點(diǎn)難度，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對(duì)c層的學(xué)生應(yīng)多給予指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題可簡(jiǎn)單些，梯度緩一點(diǎn)，能掌握主要的知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力。如

4、“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”教學(xué)目標(biāo)可定為：共同目標(biāo)：記住方程的根與系數(shù)的關(guān)系并能用它來解決簡(jiǎn)單的問題。層次目標(biāo)：a層：能推導(dǎo)方程的根與系數(shù)的關(guān)系，并能熟練運(yùn)用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題；b層：理解方程的根與系數(shù)關(guān)系的推導(dǎo)過程，并能用它去解決一些稍為復(fù)雜點(diǎn)的問題；c層：了解方程的根與系數(shù)關(guān)系的推導(dǎo)過程，記住方程根與系數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。3.教學(xué)過程分層教學(xué)分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是教師最富創(chuàng)造