如何在教學中建立學生的微粒觀

1、原子教學所思———如何在教學中建立學生的微粒觀學生微粒觀的建立與培養(yǎng)一直都是化學教學和學習者的一個難點，長期以來深深地困擾著廣大教師和學生。具體來說，關于分子、原子、離子等這部分知識，教學的難點就在于它們是看不見摸不著的，以往的教學只能依靠教師的語言描述，依靠學生的想象力去學習這部分內容。實際上，由于學生的理解水平和對微觀世界的想象能力存在著很大差異，使該知識點成為制約學生學習成績的瓶頸，成為化學學習的嚴重障礙。有些學生的化學成績之所以

2、不理想，很重要的一點就在于始終沒有在頭腦中建立起微粒觀，而微粒觀的建成與否又直接制約著化學學習成績的好壞。那么如何引導學生培養(yǎng)和建立正確的微粒觀呢？在長期的教學實踐中，在不斷探索與實踐的基礎上我總結了幾點心得：一、一、引導學生培養(yǎng)和建立正確的微粒觀，首先必須引導學生從思想上樹立起引導學生培養(yǎng)和建立正確的微粒觀，首先必須引導學生從思想上樹立起探索微觀世界的興趣和自信心。探索微觀世界的興趣和自信心。由于微觀粒子是看不見、摸不著的，所以教師在

3、初次介紹微觀粒子時，最好能從學生身邊的、熟悉的物質和現(xiàn)象入手，認識物質的微粒性。這樣可以起到降低教學難度的作用，便于學生接受，對于消除學生的畏難情緒會有很大幫助。課本的設計也是依據(jù)這一原則，但是由于篇幅的限制，所舉的例子偏少?；瘜W是以實驗為基礎，研究微觀粒子的變化。微觀粒子既看不見，又摸不到，如果只憑講述去體會認識，學生會感到枯燥乏味，為激發(fā)學生的好奇心和求知欲，要求教師在實際的教學中適當多舉一些例子，如氮氣是由許多氮氣分子構成的，二氧

4、化碳是由許多二氧化碳分子構成的，蜜蜂能從很遠的地方奔向花叢的原因等等，這些內容引入課堂，學生的學習積極性會空前高漲，思維也會異?；钴S。學生的畏難情緒消除了，必然會增強探索微觀世界的興趣和信心。二、二、借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生培養(yǎng)和建立正確的微粒觀。借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生培養(yǎng)和建立正確的微粒觀。析插圖的信息，并用恰當?shù)恼Z言表達出來，不僅能夠加強學生對知識的理解，更可以培養(yǎng)學生的分析圖標能力、觀察能力和語言表達能力。（3）在課

5、堂上開展豐富多彩的學習活動，提高學生的學習熱情和學習效率。如把開展做游戲、寫作文、情景劇表演等化學課堂上不常見的形式，與化學學習內容結合起來進行教學。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學習內容在學生的腦海中形成深刻印象，往往能取得“出奇兵，收奇效”的優(yōu)異效果，學生的學習熱情和學習效率都可以大大提高。綜上所述，引導學生培養(yǎng)和建立正確的微粒觀，學會用微觀粒子的觀點解釋生活中的現(xiàn)象，加深對微觀概念的理解；充分激發(fā)學生的想象力，幫助學生進一步