4b unit 9 breakfast教學設計

1、《牛津小學英語牛津小學英語》（譯林版）（譯林版）4B4BUnitUnit9BreakfastBreakfast教學設計教學設計江蘇省金壇市城西小學江蘇省金壇市城西小學張萍張萍一、教學內容一、教學內容《牛津小學英語牛津小學英語》（譯林版）（譯林版）4B4BUnit9BreakfastPartA和PartB中部分單詞二、教學目標：二、教學目標：1、能聽懂、會說、會讀單詞cupboard.2、能聽懂、會說、會讀、會拼寫單詞anegg，atab

2、le，afridge.3、能熟練掌握并運用句型“Where’smythe…？It’sinonnear….Wherearemythe…？They’reinonnear….There’sno…inonnear….4、能熟練運用What’sfbreakfast詢問同伴早飯吃什么？三、教學重難點：三、教學重難點：句型：Where’smythe…？It’sinonnear….Wherearemythe…？They’reinonnear….四、教學

3、準備：四、教學準備：白板課件，自帶食物（單數，復數）2個雞蛋五、教學過程：五、教學過程：Step1、Warmingup1、學生演唱歌曲Intheclassroom.2、師生問答T:What’sinourclassroomtoday（學生答）【設計意圖：從學生喜歡的歌曲和身邊的事物入手，讓學生有話可說，在自然真實的語境中完成新舊知識的銜接?！?、呈現冰箱老師移動聚光燈提醒學生仔細觀察并記住食物的位置。以便幫助同桌找到需要的食物。T:wha

4、t’sf（’shisher）breakfast教師提問學生同桌早飯吃什么？學生用剛得到的信息回答老師。S:Cakeaneggangejuice.T:where’sthecakeS1:It’snearthehotdogIthink.T:You’reright.Let’sbuyacake.【設計意圖：記住同桌的早飯吃什么？再幫助同桌找到需要的食物，讓每位學生帶著任務去記憶去學習，在游戲中不知不覺學習鞏固了Where’s…？的句型。】也有可能

5、產生這樣的情況，學生提及的食物是超市沒有的，或者經常吃的早飯但是沒有教過的單詞，允許學生用中文代替。例如：T:what’sf（’shisher）breakfastS:Eggsahamburger（豆?jié){）soybeanmilk？T:Where’sthesoybeanmilk學生在記憶里搜索后會得出疑問，教師順勢教授：T:There’snosoybeanmilkinthissupermarket.En….Havesomejuicethen.