《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）解讀

1、《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）解讀1英語課程標準的特點和重要內(nèi)容2世界各國對中小學外語課程價值的認識以及外語課程的整體發(fā)展趨勢3不同國家外語課程設置的特點4世界各國小學開設外語的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢51977—2000年中小學英語教學大綱的發(fā)展過程6中小學英語教學大綱的進步和問題7英語課程在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中的地位8英語課程的任務9關于“基本理念”的說明10體現(xiàn)整體性、靈活性和開放性的分級目標體系11關于基本要求級別和過

2、渡級別的說明12課程目標級別和年級教學要求之間的關系13課程分級目標要求的管理14語言知識的內(nèi)容15語言知識與語言技能之間的關系16對語言知識目標的進一步解釋17為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一18英語課程中的情感態(tài)度目標19如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度20為什么要把學習策略列為英語課程目標之一21英語課程中的學習策略目標22如何在英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)23文化知識與跨文化意識24如何理解和落實“面向全體學生

3、，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”25為什么倡導任務型語言教學途徑？26新的課程標準有哪些變化？這些變化對教師會產(chǎn)生什么影響？27英語教學評價應注意的問題28課程資源的含義及其對英語課程的意義《標準》從小學三年級至高中畢業(yè)整體設計英語課程，將英語課程的目標按能力水平設計為九個級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。一級為小學三、四年級的教學參考目標；二級為小學五、六年級的教學參考目標；三、四、五級為初中階段的教學

4、參考目標；六、七、八級為高中階段的教學參考目標；九級為外國語學校、外語特色校和其他學校外語特長學生的教學參考目標?！稑藴省芬?guī)定，二級、五級和八級分別為小學、初中和高中畢業(yè)的基本要求。同時，《標準》還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據(jù)國家課程三級管理的有關政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當提高或降低相應學段英語課程的目標要求。分級的設定，對中小學各年級的教學目標、教學評價和教材編寫提供了指導，也為課

5、程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件。三、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情《標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式

6、，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。四、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中為落實各項能力目標，《標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務?！叭蝿招汀钡慕虒W方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，

7、強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系?！稑藴省愤€強調(diào)指出，教師要根據(jù)教學目標的要求，考慮當?shù)氐臈l件以及學生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法。五、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系《標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生