人教版五年級數學上冊《除數是整數的小數除法》說課稿

1、1《除數是整數的小數除法》說課稿劉臺小學高慶霞老師們好！今天我說課的內容是人教版小學數學五年級上冊第三單元第一課時《除數是整數的小數除法》。現在我將從以下幾個方面進行說課。一、說教材分析一、說教材分析《除數是整數的小數除法》是九年制義務教育第二學段數與代數領域的內容，是在學生已經掌握了整數除法的意義和計算方法，小數的意義和性質等基礎上進行學習的。本節(jié)課也是整數除法意義上的進一步擴展，也將為今后學習小數除以小數、小數四則混合運算打下基礎。

2、因此，學生掌握本節(jié)課的內容有重要的意義和作用。二、說學情分析二、說學情分析學生已掌握整數除法、小數的意義和基本性質以及小數乘法等知識，應充分利用學生的生活經驗和已有知識，引導學生探索除數是整數的小數除法的計算方法。根據教材內容，結合學生的心理特征和認知結構，制定教學目標教學目標如下：1、知識與技能：使學生理解算理；掌握算法并能正確地進行計算。2、過程與方法：在探究算法的過程中，培養(yǎng)學生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。3、情感態(tài)度和價

3、值觀：使學生體驗所學知識與現實生活的聯系，能解決生活中簡單問題。教學重難點：教學重難點：教學重點是引導學生掌握小數除以整數的計算方法。理解商的小數點要與被除數的小數點對齊是本節(jié)課的教學難點。教法、學法：《課標》指出，教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗3究竟22.44的準確值是多少呢？此時學生已經順理成章的產生了探究的欲望。于是大膽放手讓學生獨立嘗試不同的計算方法，然后再將自己的方法在小組內交流，達到生生互動的學習氛圍。在

4、學生進行小組交流的過程中，我會同時找不同方法的學生到黑板上板書。預設會出現這些方法：借鑒前面小數乘法的經驗，利用單位換算將小數除法轉化為整數除法；也一定會有學生用豎式方法正確進行計算，但商的小數點也有可能會出現位置錯誤情況，這些有價值的資源都要充分利用起來，板書在黑板上，在學生講解的過程中會與下面的學生產生思維的碰撞。此時，教師及時把握時機給予引領、點播和提升，重點突出小數點的處理問題，聯系數的含義幫助學生理解商的小數點要和被除數的小數

5、點對齊的算理，幫助學生構建清晰的算理和規(guī)范的書寫格式。最后還要把計算結果與估算結果對比，判斷與估算是否吻合，養(yǎng)成檢驗的好習慣。環(huán)節(jié)四：歸納概括。環(huán)節(jié)四：歸納概括。學生在初步形成算法后，還需進一步的完善，最終形成屬于自己的計算法則。請學生思考：小數除以整數的計算方法是什么？商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？引導學生得出：小數除以整數，按照整數除法的法則去除。商的小數點要與被除數的小數點對齊。新課部分進行到這已經接近尾聲。為了讓