淺談小學語文課堂結束語

1、淺談小學語文課堂結束語淺談小學語文課堂結束語福建省三明市沙縣金沙小學黃美容在語文課堂教學過程中，我發(fā)現(xiàn)教師都非常注重“導語”的設計?？偸遣扇《喾N手段，或詩詞、或圖片、或音樂，盡量創(chuàng)設一個優(yōu)美的意境，希望學生進入一節(jié)課的學習狀態(tài)。這種方式往往很成功，能很快調動學生的積極性。與導語在語文課堂中的地位與作用形成反差的是，我們很少對結束語投入更多的關注。一、當前狀態(tài)在語文教學工作中，教師運用結束語常處于無意識狀態(tài)。1.大多數(shù)語文教師忽略了結束語

2、的設計，書寫教案時就沒這一項，講到哪是哪，時間一到，很多老師總是簡單的一句“這節(jié)課就上到這里”就宣布下課。下節(jié)課再接著講。2.是往往自覺或不自覺地用留作業(yè)的方式作為一節(jié)課的結束；當然給學生布置作業(yè)也是結束語的一種，但不能是惟一的一種；且大多數(shù)教師留作業(yè)的方式千篇一律，大多數(shù)是書面作業(yè)，且大多數(shù)是課內作業(yè)；在作業(yè)方式與內容上缺少變化，使課堂沉悶乏味，調動不了學生的積極性。二、重要作用我認為課堂教學的“結語”也不可小覷，完整的一節(jié)課，從導入

3、到結束，應該是一個和諧的整體，每一個環(huán)節(jié)都是至關重要的，應該善始善終。明朝人謝榛在《四溟詩話》中說：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余?！逼湟馑际钦f，文章開頭3、新穎有趣：在與課堂內容相關的前提下，盡可能做到形式新穎、方法獨到，使每節(jié)課的結束語呈現(xiàn)不同的特點，讓學生在課堂教學結束后仍興趣不減，有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少變化。四、類型舉例1.升華情感，進行思想教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“你作

4、為教科學基礎知識的老師，不應當單純是知識的傳授者，而應當成為青年思想的主宰者?！闭Z文課作為一門基礎課程，更要求在聽、說讀、寫的能力訓練中滲透政治思想教育。而且，現(xiàn)今的課文讀解，已由著眼于文本轉向對周遭世界的關注，要求貼近生活，面向實際，所以，作為語文教師，我們應該既教文，又育人，既是課任老師，又是學生生活的導師和思想品德的引路人。當然，“滲透”二字特別重要，思想教育不是一張皮，必須滲透于語文訓練過程中；但聽、說、讀、寫訓練，又不是純技能

5、，如果丟掉了思想教育，也就難以取得效果。猶如人的靈魂不能離開肉體，肉體不能離開靈魂一樣。每堂課我在指導學生閱讀一篇篇課文時，總是自覺地深入挖掘教材中內在的思想教育因素，融入整個教學過程，用以熏陶感染學生，鞭策激勵學生，感召他們崇尚真理，熱愛祖國，為振興中華而奮發(fā)向上。這在教學的結束語環(huán)節(jié)也時有體現(xiàn)。例如，學生學完《圓明園的毀滅》，胸中無不涌動著悲憤感情的波濤，都覺得自己也有要說的話。于是，我滿懷激情地啟發(fā)道：“如今的圓明園只剩下這些殘垣