試卷講評課如何評講

1、1試卷講評課如何評講試卷講評課如何評講試卷講評課是課堂教學(xué)的重要組成部分，上好試卷講評課，對糾正錯誤、鞏固雙基、規(guī)范解題、孰練技巧、開闊思路、提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等有著特殊意義。如果教師不注意技巧，只是在課堂上逐題講評，就題講題，板演計算，從而得出正確答案，結(jié)果會導(dǎo)致一堂課下來忙忙碌碌，結(jié)果事倍功半，長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生依賴感，不利于思維能力和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。那么，如何才能上好一堂試卷講評課呢一、講評課的準(zhǔn)備工

2、作1、答題實際的調(diào)查，做好答題各項數(shù)據(jù)的分析統(tǒng)計。要統(tǒng)計記錄各題的對錯數(shù)字，錯誤的類型、性質(zhì)和原因，同一道題有哪些不同的解法，從而確定講評的內(nèi)容和重點，加強針對性，提高實效性，防止講評時對所有題目一律平均用力，不分主次的偏向，對重點、難點內(nèi)容應(yīng)下大功夫進行講解。2、對題目中的知識、方法進行梳理歸類，安排好講評題目的順序。確定哪些題目按章節(jié)的縱向順序講評，哪些從橫向的角度，哪些從題型角度歸類講評。如果只按試題本身順序講評，學(xué)生對知識的掌握

3、是分散的、孤立的和零亂的，不利于學(xué)生通過講評更系統(tǒng)地掌握知識。3、應(yīng)講解題目的各種正確解法，保證講評的科學(xué)性。要備好各種不同解法的思路、步驟和基本過程，明確這些解法的特點和優(yōu)點，拓寬學(xué)生的知識面，并且注意解題的規(guī)范，針對學(xué)生的疑難備好突破難點的講解方法，力求做到講評時在科學(xué)性上不出任何錯誤。4、注意對解題方法的指導(dǎo)、能力及非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)全面培養(yǎng)的目標(biāo)。在備題目的解答的同時，必須考慮通過講評，學(xué)習(xí)哪些科學(xué)方法，培養(yǎng)哪些方面的能

4、力，對學(xué)生進行哪些方面的思想教育，并決定具體的目標(biāo)，使學(xué)生通過講評，得到全面的提高。要求學(xué)生在改錯后把試卷重新交來，并且要求學(xué)生對錯誤的地方進行分析、反思、總結(jié)。學(xué)生在重新交來的試卷中，除認(rèn)真改錯外，學(xué)習(xí)資習(xí)資料3月累就能達到提高解題速度和解題能力的目的。對于一些題目，還可采取提示方法、思路，再給學(xué)生一個解題的機會，進而主動尋求答案。4、講評發(fā)散思維和變化講評中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進行變形，對某知識點從多角度、多側(cè)面、多

5、層次和不同的起點進行提問。高考每年所考的知識點是相對穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，“以能力立意”，讓應(yīng)試者眼花繚亂、防不勝防。其實，高考試題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本。只是因為變換情境，學(xué)生很可能就會由于思維的定勢等造成失分。此時善于分析和應(yīng)變顯得尤為關(guān)鍵。所以典型題目按原題講完之后，教師還要把原題進行變化，同學(xué)生一起進行解題后的小結(jié)與反思，即對

6、某些知識點從多個側(cè)面、多個角度進行合理的發(fā)散。對原題的提問方式進行改變；對原題的結(jié)論進行衍生和擴展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置（如實驗設(shè)計題目）；還可把幾個題目、幾個過程進行組合等等。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進性、合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動起來，思維就會拓展開闊起來。5、講規(guī)律對于同類問題，解決方法是有規(guī)律可循的。因此，在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對此深入研究，抓住本質(zhì)，找出共同規(guī)律。四

7、、講評課怎么講（一）方式的選擇1、歸類評講：難度比較大的試題采取歸類評講，把試題分成若干類，歸納起來講，便于學(xué)生理解和掌握。如專門強化重要知識點的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓(xùn)粗心大意學(xué)生的，專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學(xué)生注意力集中，講評不至于枯燥乏味。2、重點評講：對于試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點講。主要突出方法和技巧、規(guī)范和規(guī)律、嚴(yán)密性和科學(xué)性。3、學(xué)生評講：對于試題中的個別題目，特別是因思維定勢和