淺談微課在小學數(shù)學教學中的應用

1、淺談微課在小學數(shù)學教學中的應用隨著現(xiàn)代信息科學技術的不斷發(fā)展，一種新型的教學模式——“微課”開始走進學生的生活，“微課”以其潛在的優(yōu)勢在學生的學習生活中發(fā)揮了積極作用。作為一個新事物，微課直觀、高效，給教學帶來了新鮮的活力，通過在低年級數(shù)學課堂中的對微課的運用，取得了良好的教學成效，并對此展開了探討。微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在此基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源，主要有以下

2、幾個特點：（一）、教學時間短，資源容量小。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，微課時一般為5~8分鐘，最長不宜超過10分鐘。這樣，從大小上來說，其資源容量相對較小，一般在幾十兆左右，師生可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如手機、電腦等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”。（二）、教學內(nèi)容少而集中。相對于寬泛的傳統(tǒng)課堂而言，微課問題聚焦，主題突出。微課主要是為突出教學知識中某個知識點（重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教

3、學主題的教學，教學內(nèi)容更加精簡。（三）、資源構(gòu)成完整。“麻雀雖小，五臟俱全”。微課雖只選取教學內(nèi)容中的一個知識點，但要求主題突出，指向明確，相對完整。（3）、針對知識難點、易錯點的講解。如，教學生認識時間時，對于下面類型的時間，如7：50、9：55，很多學生容易將小時部分讀錯，我們可以針對這一難點設計一個微課，重點幫助學生理解怎樣讀取這樣類型的時間。再如，在學完圓柱的側(cè)面積與圓柱的體積后，由于圓柱的側(cè)面積與體積計算公式很相似，有些同學喜

4、歡用錯，于是我就這專門制作了一節(jié)微課來著重區(qū)別這兩個公式，學生通過微課的學習，出錯率大大降低了。其次，制作微課前，教師需準地把握教學內(nèi)容包含幾個知識點，每個知識點需要通過幾個知識點去推進，那些層次可以在微課中體現(xiàn)，那些層次要在課堂教學中推進。再次，微課作為輔助教學的重要手段，其設計應與自學報告單，課后作業(yè)，課堂教學相互補充，層層深入。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，“微課”作為一種新型的教學模式，以其潛在的優(yōu)勢在學生的學習生活中發(fā)揮著積極作