淺談微課在小學數(shù)學教學中的運用

1、1淺談微課在小學數(shù)學教學中的運用摘要：微課它目前不能像傳統(tǒng)教學那樣普及，在有條件的學?？梢猿醪綄崿F(xiàn)，但是目前由于種種原因如：教學進度制約，學校財政或者教育體制制約，學生家長和教育主要負責反對，開展起來還是有一定的難度。但在實際教學中，一定要適當運用，對學習中的重點難點要加以強化，學生在視頻中要生動的學到知識，記憶時間長，印象深刻。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學微課教學運用一、微課在現(xiàn)實教學中的作用。（一）微課重點解決學生的疑難問題。傳統(tǒng)教學中，教

2、學的重難點也是教師最頭痛的問題。教師往往設(shè)計大量的環(huán)節(jié)或者練習讓學生學，而微課可針對難點問題以直觀的形式呈現(xiàn)，讓學生陜速接受。例如二年級上冊“角的初步認識”，教學中，角的大小是學生理解的一個重難點。數(shù)學書中有一個邊更長的角，和一個邊更短的角，提問：“哪個角大？”大部分學生都認為是邊更長的角就大。在學生還沒學如何度量角的情況下，學生難以比較。于是我利用自制微課，通過投影播放，把兩個角進行重疊，學生很容易就發(fā)現(xiàn)兩個角是一樣大的。很快得出結(jié)論

3、：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。再利用投影，演示兩邊的張口越來越大，讓學生發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論：角的大小與兩邊的張口有關(guān)，張口越大角越大，張口越小角越小。就這樣，學生在愉快、輕松的氣氛中化難為易，掌握了這部分難點知識。微課是針對某個3制作這一問題，從而讓學生易于接受和提高，這也是教師的提高過程，這將為教學工作形成一個良性循環(huán)。制作微課就是一個微研究的過程，一線教師在教學中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡單實用，解決教師身邊最

4、關(guān)心、最棘手的問題。人人可以做，人人都會做，人人都愛做。數(shù)學來源于生活，運用微課創(chuàng)設(shè)教學情景，模擬再現(xiàn)生活，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，如在認識時間的教學中，教師用微視頻展示時針和分針的跳動過程，引出1時=60分，不僅使數(shù)學知識置于一個生動、活潑的情境中，更吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究問題的興趣。二、微課應用存在的問題及解決措施微課產(chǎn)生，在學生學習和老師教學中都發(fā)揮著不可替代的作用，微課是不是就可以替代所有的數(shù)學教學和學習呢？肯定不

5、行，使用微課時，我們要根據(jù)教學內(nèi)容、教育對象不同的實際情況決定，如不具有現(xiàn)代網(wǎng)絡的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學，因很多家庭不具備條件，如果大量微課教學，顯失公平。同時由于微課不同程度地使用了手機或電腦，如果家長或老師引導不當，容易使學生柒上網(wǎng)癮，沉迷于網(wǎng)絡，產(chǎn)生始所未料的后果，所以微課的應用要在家長和老師積極正面引導下進行。微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設(shè)計，非常適合學生自學。作為微時代一種產(chǎn)物，集短、小、精于一體，沒