初中新課程教學的反思

1、初中新課程教學的反思李雁誠新課程下，學校要全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)性格鮮活的創(chuàng)新型人才，關鍵在于教師課堂教學是否充分地尊重和發(fā)展學生的主體性，在于教師課堂教學是否使學生積極、主動、有效地參與教學的全過程。反思眾多的課堂教學改革，因為沒有真正實施數(shù)學理論教學改革，來確保學生的主體參與，所以導致了改而少效、推而不廣的結(jié)果。近年來，我校數(shù)學教師大膽創(chuàng)新，從各個側(cè)面剖析學生在課堂上的種種行為和表現(xiàn)，以及給教師留下的深刻印象，通過科學合理的途徑，從

2、提高學生學習興趣入手，以創(chuàng)新的理念有組織、有計劃地尋求解決問題的思路和方法。教師們通過進行數(shù)學教學理論方法創(chuàng)新，影響學生的學習態(tài)度，改變學生的學習方法，不斷實踐與探究，參考了一些數(shù)學專家的的優(yōu)秀思想，這樣經(jīng)過不斷摸索和長期實踐，不斷對數(shù)學理論教學進行改革，逐步形成了具有我校自己特色的數(shù)學教學模式：分層教學模式。一、分層教學把教學方法以及學生學習的積極性放在首位。教師教學方法的有效性表現(xiàn)在學生學習主動性的提高，而學生在學習主動性上的表現(xiàn)也

3、直接作用于教師教學手段的選擇。這二者是互為一體的。尤其在素質(zhì)教育處于大力發(fā)展中，新課程的教學理念處于宣傳推廣的階段，教師教學方法的選擇對于學生的整體狀況將起著決定性的作用。我認為，新課程標準中提出因材施教，照顧不同層次的學生的不同需要的這一教學理念，對于學生數(shù)學成績的兩極分化現(xiàn)象，能起到有效的預防和抑制作用。為此，我提出在教學實踐中，大力提倡分層教學法。二、分層教學法是因材施教理念的教學體現(xiàn)。相對于普通的大眾化教學而言，它最大的區(qū)別和優(yōu)

4、點在于對學困生的不同層次要求。我認為這主要是照顧到了學困生心理層面上需要，降低了他們的學習成就感的閥值，(做好了自己力所能及的事，也能有成功的喜悅)這是提高這個群體的學習積極主動性的關鍵。要求不一樣了，目標顯得更清楚，再不是那么遙不可及，這樣才能恢復自信，進而體現(xiàn)到了學習的積極主動性上來。當然，在具體的教學實施的過程中，要使分層教學發(fā)最大限度地發(fā)揮其效能，要求作為教學主導的教師，對作為學習主體的學生的發(fā)展水平要有足夠的了解，這樣才可能做

5、到有針對性的因材施教。在我們的教學模式結(jié)構(gòu)圖中，教學目的與內(nèi)容的確定就是以教學評價所反饋的學生發(fā)展水平為依據(jù)的。三、分層教學在教學中的具體實施。分層教學所說的照顧不同學生的需要更應該理解為照顧到不同學生的情感需要。課堂上的提問，鼓勵，和肯定是最通用和有效的方式。但是有一點是教師特別要注意的，必須避免使學生產(chǎn)生被標識感和進行自我標識而造成等級。處在低層次的學生對教師的依賴性最大，因此在情感因素上要注意利用各種機會激發(fā)學習興趣在導學過程中應

6、以養(yǎng)成獨立思考的習慣為主要目標，幫助學生逐步學會怎樣理解所學知識，如何掌握它與其它知識的聯(lián)系在實踐環(huán)節(jié)上除了加強“雙基”規(guī)范演練外，還要多提供略有變化的情境，同時加強思路和方法的引導，要求并帶領學生動口，動手，動腦參與練習。處在中層次的學生學習從眾性強，往往學習方法會有不當之處，這個群體最大的問題是做事缺乏毅力與恒心。因此在情感因素上要以鼓勵為主。而在導學過程中首要的是要引導其逐漸掌握科學的學習方法，其次是要鼓勵他們自己去克服學習上的困

7、難，不能急于冒進，以扎實掌握課本基礎知識為主，逐步學會靈活綜合運用各種知識，在實踐環(huán)節(jié)上應是立足課本，適當補充，注重講審題，講思路，講規(guī)律，講延伸，講答題技巧，通過選講“小、巧、靈”的題目，使他們從不同角度與側(cè)面去認識吃透教材，夯實基礎。處在高層次的學生，應注意盡力把學生穩(wěn)定的興趣逐步確定為一種終身的志向，在導學過程中要以指導學生進行探索性獨立學習為主要目標，著重于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，在實踐環(huán)節(jié)上則讓學生有更大的獨立性和靈活性，只在非常必

8、要時稍加點拔讓學生自己領悟其精妙之處，舉一反三，觸類旁通。四、分層教學后對學生的實際影響學校進行了數(shù)學教學理論方法創(chuàng)新后，學生的學習積極性、主動性有了一個明顯的提高，學生的學習成績也在穩(wěn)步上升。我們做了許多調(diào)查問卷為了讓學生從不同的角度去認知教師和學生自己，我們設計了許多不同的問題，來分析我校數(shù)學教學理論方法創(chuàng)新對學生的影響。我們抽樣調(diào)查200名2010年八年級的學生，對他們的反饋做了分析，對數(shù)學教學理論方法創(chuàng)新前后對學生的影響重要因素

9、如下表：數(shù)學教學理論方法創(chuàng)新前數(shù)學教學理論方法創(chuàng)新后A很喜歡55人占27.5%A很喜歡85人占42.5%B比較喜歡89人占44.5%B比較喜歡93人占46.5%C喜歡44人占22%C喜歡16人占8%學生喜不喜上數(shù)學課？D不喜歡12人占6%D不喜歡6人占3%A輕松60人占30%A輕松81人占40.5%B比較輕松61人占30.5%B比較輕松70人占35%C一般57人占28.5%C一般37人占18.5%上數(shù)學課時你是否緊張？D緊張22人占11

10、%D緊張12人占6%A很滿意108人占54%A很滿意136人占68%B滿意71人占35.5%B滿意56人占28%C基本滿意15人占7.5%C基本滿意7人占3.5%你對數(shù)學教師是否滿意？D不滿意6人占3%D不滿意1人占0.5%由上面的統(tǒng)計表可以看出，數(shù)學教學理論方法創(chuàng)新對學生學習數(shù)學有深刻影響。特別是對數(shù)學教師的滿意程度有了一個十分大的進步：很滿意和滿意的實際人數(shù)由179人上升為192人，百分比由89.5%上升為96%；基本滿意和不滿意的