2019年人教版部編本小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2019年人教版部編本小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)：1.通過交流，學(xué)會(huì)借助人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及故事情節(jié)、環(huán)境描寫等理解小說中鮮明的人物形象。2.閱讀《三國演義》中的一個(gè)精彩情節(jié)，感受名著中生動(dòng)的人物形象。3.結(jié)合片段，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并進(jìn)行心理描寫的仿寫訓(xùn)練。4.學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，感受詩人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)：點(diǎn)：1.交流小說中描寫人物的方法，感受小說中鮮明的人物形象。2.體會(huì)

2、小說中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，感知心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的重要性。3.理解古詩，體會(huì)詩人又悲又喜、百感交集的心境。課時(shí)課時(shí)安排：安排：2課時(shí)第一第一課時(shí)課時(shí)教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合本單元課文中的人物形象，交流理解小說中人物形象的方法。2.閱讀名著中的經(jīng)典情節(jié)，感受其中生動(dòng)的人物形象。教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)借助人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)和故事情節(jié)，感受生動(dòng)的人物形象。在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子

3、的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜?！保ń處熆砂鍟何髅伞獋?cè)面描寫、對(duì)比描寫。）生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵。這篇小說的篇幅很短，情節(jié)描寫非常精彩，雖然對(duì)老兵的描寫不多，但隨著情節(jié)的展開，我體會(huì)到了老兵的痛苦、堅(jiān)定。如兩個(gè)小姑娘嘲笑老婦人的舉動(dòng)時(shí)，老兵沒有說什么，此時(shí)的老兵是堅(jiān)忍的；當(dāng)兩個(gè)小姑娘再次傻笑的時(shí)候，老兵平靜地告訴了她們事實(shí)的真相。謎底揭開了，我們也深深地體會(huì)到了老兵一家在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭受的無比深重的苦難。（教師可板書：情

4、節(jié)的展開；神態(tài)描寫；語言描寫。）6.教師根據(jù)交流情況，總結(jié)小說中人物形象的特點(diǎn)，提示理解小說人物形象的常見方法。（1）課件出示小資料。人物形象是小說三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫（又叫細(xì)節(jié)描寫）包括外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫；側(cè)面描寫（又叫側(cè)面烘托）指以他人的言行或環(huán)境來反映人物的特點(diǎn)。（2）結(jié)合具體的例子總結(jié)理解小說人物形象的常見方法。①人物的性格總是通過描寫表現(xiàn)出來的。

5、小說在刻畫人物形象時(shí)，主要是通過描寫人物的語言、行動(dòng)和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。（如《橋》《窮人》中的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫。）②小說里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的，因此，理解小說中的人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動(dòng)的背景和環(huán)境，既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性，又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。（如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。）③小說中人物的性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手