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1、1.1.德育方法德育方法(1)(1)榜樣示范法榜樣示范法VSVS品德評價法品德評價法VSVS品德修養(yǎng)法品德修養(yǎng)法①榜樣示范法榜樣示范法:以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法，對象是其他人如偉人、三好學(xué)生等②品德評價法品德評價法:教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否肯定或否定的評價定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法，對象是學(xué)生自身的思想行為。③品

2、德修養(yǎng)法品德修養(yǎng)法:教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行自我學(xué)習(xí)、自我品德反省自覺主動地進行自我學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法，包括自我批評、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等。(2)(2)指導(dǎo)實踐法指導(dǎo)實踐法VSVS情感陶冶法情感陶冶法①指導(dǎo)實踐法指導(dǎo)實踐法:教育者組織學(xué)生參加多種實際活動組織學(xué)生參加多種實際活動在行為實踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。②情感陶冶法情感陶冶法:教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境創(chuàng)設(shè)良好

3、的教育情境使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶法側(cè)重一個時間的漸進過程，強調(diào)長時間的熏陶和潛移默化的影響，如校園文化。2.2.注意的分類注意的分類:①無意注意無意注意(不隨意注意不隨意注意)沒有預(yù)定目的不需意志努力、不由自主地外界的刺激引起的，被動的②有意注意有意注意(隨意注意隨意注意)有預(yù)定目的，需要意志努力，主動的③有意后注意有意后注意(隨意后注意隨意后注意)有預(yù)定目的，不需要意志努力3.3.記憶的分類

4、記憶的分類①程序性記憶程序性記憶:(技能記憶)記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技能。②陳述性記憶陳述性記憶:處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念，可以用言語表達。③情景記憶情景記憶:對個人親身經(jīng)歷過的，在一定時間和地點發(fā)生的事件或情景的記憶。.④感覺記憶感覺記憶(感覺登記或瞬時記憶感覺登記或瞬時記憶):當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來的記憶，特點是有鮮明的形象性記憶容量

5、較大，信息保持時間極短4.4.著名教育學(xué)家的教學(xué)模式著名教育學(xué)家的教學(xué)模式例:1.自下而上的遷移自下而上的遷移(上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)):認識了蘋果、香蕉、梨等具體水果，再學(xué)習(xí)水果的概念2.自上而下的遷移自上而下的遷移(下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)):先學(xué)習(xí)水果的概念，再去認識蘋果、香蕉、梨等具體水果8.8.認知策略認知策略VSVS元認知策略元認知策略①認知策略認知策略:學(xué)習(xí)者加工信息的方法和技術(shù)加工信息的方法和技術(shù)，如復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略②

6、元認知策略元認知策略:對認知的認知，對自己整個學(xué)習(xí)過程進行有效監(jiān)視及控制有效監(jiān)視及控制，如計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略9.9.顯性課程顯性課程VSVS隱形課程隱形課程①顯性課程顯性課程以直接、明顯的方式直接、明顯的方式呈現(xiàn)，主要特征之一是有計劃性，比如課程表里的課程。②隱性課程隱性課程(潛在課程、隱蔽課程潛在課程、隱蔽課程)形成學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)非正式學(xué)習(xí)的各個要素，如學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境輿論、風(fēng)氣、儀式、制度師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)生團體文化等