教育理論綜合知識簡答題

1、11、教育的社會屬性永恒性、歷史性、社會獨(dú)立性2、教育起源生物起源說、心理起源說、勞動起源說3、教育的構(gòu)成要素教育者、受教育者、教育媒介4、20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化5、夸美紐斯的主要觀點(diǎn)適應(yīng)自然、班級授課制、泛智教育6、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)、教育目的教育相對獨(dú)立于社會經(jīng)濟(jì)制度7、教育對社會經(jīng)濟(jì)制度的影響教育培養(yǎng)出社會政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才、教育

2、是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量、教育促進(jìn)民主化進(jìn)程8、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法和手段；教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展9、教育對生產(chǎn)力的反作用教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)；教育再生產(chǎn)勞動力10、個體身心發(fā)展的動因內(nèi)發(fā)論：孟子、弗洛伊德、格賽爾、威爾遜外鑠論：荀子、華生、洛克11、影響個體發(fā)展的主要因素遺傳、環(huán)境、教育、個體主觀能動性12、教

3、育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用教育是一種有目的的培養(yǎng)人的過程，規(guī)定了人的發(fā)展方向；教育給人以全面、系統(tǒng)和深刻的影響；學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師；教育對人的影響不僅具有即時價值，還有延時價值13、個體身心發(fā)展的規(guī)律順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個別差異性14、教育目的的功能導(dǎo)向、激勵、評價15、確立教育目的的依據(jù)特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；受教育者的身心發(fā)展規(guī)律；人們的教育理想；我國確立教育目的的依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說16、

4、建立學(xué)制的依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展概況；社會政治經(jīng)濟(jì)制度；青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律；人口發(fā)展概況；本國學(xué)制歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響17、我國當(dāng)前學(xué)制的改革積極發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育；鞏固提高九年義務(wù)教育水平，重點(diǎn)推進(jìn)均衡發(fā)展；普及高中階段教育；把職業(yè)教育放在更加突出位置；全面提高高等教育質(zhì)量；發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會；關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機(jī)制3促進(jìn)教師專業(yè)自主意識的提升；促進(jìn)

5、教師知識結(jié)構(gòu)的完善；增強(qiáng)教師的參與意識和合作能力；促進(jìn)教師研究意識和能力的提升；促進(jìn)教師反思意識和能力的提升38、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課、上課、課外作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績的檢查與評定39、上好課的基本要求教學(xué)目標(biāo)明確；教學(xué)內(nèi)容正確；教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；教學(xué)方法得當(dāng)；講究教學(xué)藝術(shù)；板書有序；充分發(fā)揮學(xué)生主體性40、教學(xué)過程的基本規(guī)律間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一；掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一；傳授知識和思想

6、品德教育相統(tǒng)一41、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運(yùn)用知識；檢查知識42、我國目前主要的教學(xué)原則科學(xué)性與教育性相結(jié)合；理論聯(lián)系實際；直觀性；啟發(fā)性；循序漸進(jìn)；鞏固性；因材施教43、教學(xué)組織形式班級授課制；現(xiàn)場教學(xué)；個別教學(xué)；分組教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；44、班級授課制的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；有利于學(xué)生德智體多方面的發(fā)展；有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查；缺點(diǎn)：

7、過于強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的鍛煉培養(yǎng)；難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要；學(xué)生的交往受到限制；不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和滿足個性化的學(xué)習(xí)需要45、當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)適當(dāng)縮小班級規(guī)模；改進(jìn)班級授課制；多樣化座位排列；探索個別化教學(xué)46、教學(xué)評價的功能診斷教學(xué)問題；提供反饋信息；調(diào)控教學(xué)方向；檢驗教學(xué)效果47、教學(xué)評價的基本類型按功能分：診斷性評價；形成性評價；總結(jié)性評價按標(biāo)準(zhǔn)分：相對

8、性評價和絕對性評價48、教學(xué)評價的原則客觀性、發(fā)展性、整體性、指導(dǎo)性49、常見的教學(xué)模式傳遞接受式、探究式、拋錨式、范例教學(xué)模式50、德育原則導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育和個別教育相結(jié)合原則、正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合、依靠積極因素，克服消極因素原則、尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則、教育影響的一致性和連貫性原則51、德育的途徑思想品德課和其它學(xué)科教學(xué)、社會實踐活動、課外校外活動、共青團(tuán)、少先隊組織的活動、校