大氣受熱過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)(王菲)

1、課題名稱：大氣的受熱過(guò)程所在區(qū)縣：西城區(qū)教師姓名：王菲學(xué)校：北京三中編號(hào)：教師年齡：28教齡：6年職稱：中教二級(jí)教學(xué)背景分析（一）對(duì)課標(biāo)的理解與把握本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”。在《指導(dǎo)意見(jiàn)》中對(duì)該課標(biāo)點(diǎn)的具體要求是“通過(guò)閱讀相關(guān)圖表，說(shuō)明大氣的熱量來(lái)源，以及大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱和對(duì)地面的保溫作用。描述大氣的受熱過(guò)程。分析大氣運(yùn)動(dòng)的形成原因。在等壓線圖上判斷風(fēng)向。運(yùn)用熱力環(huán)流，分析實(shí)際問(wèn)題（城市熱島環(huán)流、海陸風(fēng)、季

2、風(fēng)等）?！闭n標(biāo)要求“運(yùn)用圖表說(shuō)明過(guò)程”，那么就要求本節(jié)課所選用的教學(xué)資源以各種類型的圖表為主，并且以此為載體說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程原理。根據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》中的要求，對(duì)大氣受熱過(guò)程原理的分析應(yīng)該包括三個(gè)方面，即大氣的熱量來(lái)源，以及大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱和對(duì)地面的保溫作用。而最終的目的則是學(xué)生能夠描述整個(gè)大氣的受熱過(guò)程，并且運(yùn)用以上原理解釋一些生活中的相關(guān)現(xiàn)象。根據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》中的要求，該課標(biāo)點(diǎn)不僅包括大氣受熱過(guò)程的基本原理學(xué)習(xí)，還應(yīng)該包括大氣熱力

3、環(huán)流原理的學(xué)習(xí)。但是由于課時(shí)所限，我準(zhǔn)備將大氣熱力環(huán)流部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)放在第二課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以分散難點(diǎn)，利于剛剛接觸這部分知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)課的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)是建構(gòu)主義教學(xué)觀。通過(guò)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，解決新的問(wèn)題，并且在解決新問(wèn)題的過(guò)程中，吸取新的知識(shí)，最終解決問(wèn)題的過(guò)程，將新知識(shí)建構(gòu)到既有的知識(shí)體系當(dāng)中，使學(xué)生自主形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系，并且能夠從該體系中提取相關(guān)知識(shí)，解決問(wèn)題。（三）教學(xué)內(nèi)容

4、分析本節(jié)課的內(nèi)容主要是中圖版高中地理教材第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)中的第一個(gè)部分。根據(jù)對(duì)課標(biāo)的解讀，本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注大氣的熱量來(lái)源、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用原理；本節(jié)課能力要求主要體現(xiàn)在閱讀、分析圖像的能力，從相關(guān)的圖表資料中提取有用信息的能力，以及運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；本節(jié)課在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)用地理原理解決實(shí)際問(wèn)題，突出學(xué)習(xí)生活中的地理、有用

5、的地理的新課標(biāo)要求。雖然本節(jié)課的課標(biāo)具體要求很多，但是限于課時(shí)的局限，我主要選擇對(duì)大氣受熱過(guò)程的分析與描述這一部分來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)于熱力環(huán)流部分，留待第二課時(shí)進(jìn)行分析。本節(jié)課僅僅在分析大氣受熱過(guò)程的基礎(chǔ)上提出熱力環(huán)流的問(wèn)題，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。（四）學(xué)生情況分析我所任教的學(xué)生屬于普通校高一新生。在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生們剛剛結(jié)束了關(guān)于第一章宇宙中的地球的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)他們剛剛度過(guò)了在高中地理學(xué)習(xí)中難點(diǎn)最為集中的一個(gè)章節(jié)。而進(jìn)入本章內(nèi)容的學(xué)

6、習(xí)后，學(xué)生們覺(jué)得離生活近了很多，難度降低了，學(xué)習(xí)的興趣也更大了。在知識(shí)儲(chǔ)備上，這些學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)大氣原理的經(jīng)驗(yàn)，但是他們有很多生活的體驗(yàn)，可以幫助他們驗(yàn)證、體會(huì)這些地理原理。在學(xué)習(xí)能力上，我的學(xué)生是比較弱的，特別是讀圖析圖能力都是比較差的，因此本節(jié)課也會(huì)以讀圖析圖能力的培養(yǎng)為一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.閱讀課本文字和圖表，說(shuō)明大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用的三個(gè)表現(xiàn)，解釋相關(guān)地理現(xiàn)象。2.通過(guò)繪制大氣受熱過(guò)程示意圖，說(shuō)出大氣熱量的主要來(lái)源，說(shuō)明大氣

7、的保溫作用。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)以教師為主的活動(dòng)以學(xué)生為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課【播放】特殊天氣現(xiàn)象的圖片以上這些現(xiàn)象都是這兩年發(fā)生在我們身邊的地理事件，有一些甚至也是我們親身經(jīng)歷過(guò)的，你知道為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象嗎？今天我們就共同來(lái)解決以上的問(wèn)題。觀看圖片，思考問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入【小組活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，閱讀課本上32~33頁(yè)的相關(guān)課本內(nèi)容，解釋前五個(gè)特殊天氣現(xiàn)象。1.菲律賓皮納圖博火山噴發(fā)，火山灰籠罩整個(gè)馬尼拉城，白天宛如

8、黑夜；2.北京的“黑晝”3.中國(guó)南極考察隊(duì)的全副武裝；4.北京城市空氣質(zhì)量較差時(shí)，白天天氣晴朗的時(shí)候，天空是灰白色的。小組討論，共同閱讀課本上相關(guān)內(nèi)容，劃出重點(diǎn)，在學(xué)案中相應(yīng)位置用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言解釋地理現(xiàn)象通過(guò)小組合作，自學(xué)探究的方式，解決相對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生小組合作、自學(xué)探究的能力【出示】圖212大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用【小結(jié)、板書(shū)】大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用的三個(gè)表現(xiàn)，即反射、散射和吸收作用。其中吸收作用具有明顯的選擇性，太陽(yáng)輻

9、射中的可見(jiàn)光部分被吸收的最少，大部分可以到達(dá)地球表面。閱讀圖表，總結(jié)討論的知識(shí)，內(nèi)化記憶通過(guò)閱讀圖表，指導(dǎo)學(xué)生示意圖的閱讀方法，同時(shí)小結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系閱讀學(xué)習(xí)——大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用我想剛才在讀書(shū)的過(guò)程中大家都看到了這個(gè)比例，太陽(yáng)輻射中大約有19%被大氣吸收了，約有34%被地面和大氣反射、散射回宇宙空間了，只有47%的太陽(yáng)輻射能夠達(dá)到地表面。那么這47%的太陽(yáng)輻射是否均勻地分布在地表呢？【出示】大氣的削弱作用隨