高中歷史課堂教學(xué)有效性提高探討

1、高中歷史課堂教學(xué)有效性提高探討高中歷史課堂教學(xué)有效性提高探討高中歷史課堂教學(xué)有效性提高探討新課改下條件下，歷史課堂出現(xiàn)了全新的變化，這種變化表現(xiàn)為教材編寫改變傳統(tǒng)體例，代之以政治、經(jīng)濟(jì)和思想三大模塊；教材中的教學(xué)內(nèi)容高度精練概況；教學(xué)方式要求教師從知識(shí)的傳授者變成問(wèn)題的引領(lǐng)者，學(xué)生則應(yīng)該是課堂的積極參與者。概括地說(shuō)就是要求教師在新理念指導(dǎo)下，利用新的教科書、運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。下面筆者結(jié)合兩年的教學(xué)實(shí)踐，從歷史課堂

2、有效教學(xué)角度談幾點(diǎn)體會(huì)，供同行參考。1運(yùn)用適宜的教學(xué)方法和手段教學(xué)方法的有效選擇與運(yùn)用是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法的選擇很大程度上取決于所教知識(shí)的類型。一般說(shuō)來(lái)，在陳述性知識(shí)的課堂教學(xué)中，教師可選用講授法、閱讀法等；在思維性知識(shí)的課堂教學(xué)中，要求達(dá)到理解、領(lǐng)會(huì)層次的內(nèi)容，教師可選用討論法、合作探究法等。應(yīng)該說(shuō)，每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，但也都存在內(nèi)在的局限性。如

3、選用講授法，就要考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；而啟發(fā)式，則要努力克服費(fèi)時(shí)費(fèi)力等缺點(diǎn)，否則教學(xué)效果就會(huì)受到影響。同時(shí)還要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)理性的思考去對(duì)待視頻內(nèi)容。2加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題設(shè)置和材料運(yùn)用新課改的課堂本質(zhì)特征是要求學(xué)生活起來(lái)，這里的活不單單是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們的思維活躍起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)歷史課堂學(xué)習(xí)的有效性。為此，我從教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)入手，借鑒和

4、設(shè)計(jì)一些能夠引領(lǐng)思維的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。例如必修一第20課《新民主主義革命中國(guó)共產(chǎn)黨》一課，需要用三課時(shí)來(lái)完成，如果不設(shè)計(jì)能夠貫穿本節(jié)課主線的概括性的問(wèn)題就會(huì)使知識(shí)零散易忘，所以我在第二課時(shí)中問(wèn)：20世紀(jì)20～30年代中國(guó)革命出現(xiàn)兩次嚴(yán)重失誤的原因是什么？中國(guó)共產(chǎn)黨又是怎樣轉(zhuǎn)危為安的？在第三課時(shí)里問(wèn)：革命統(tǒng)一戰(zhàn)線與抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線有哪些不同？這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)的同時(shí)又回顧了前一課時(shí)的內(nèi)容，建立了知識(shí)間的聯(lián)系。再比如《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴