學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育課題方案

1、《學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育》課題方案《學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育》課題方案課題編號(hào)：HKX125004課題負(fù)責(zé)人：?？谑协偵降谒男W(xué)吳小紅一、問(wèn)題的提出一、問(wèn)題的提出（一）、課題提出的由來(lái)1、加強(qiáng)未成年道德教育的需要養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，是對(duì)學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣培養(yǎng)的一種教育模式。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中明確指出：未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)之一，就是“從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培

2、養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為?！?、道德行為教育是學(xué)校的必需首先，對(duì)于養(yǎng)成教育是新時(shí)期學(xué)校德育工作的重中之重。中小學(xué)德育主要是對(duì)受教育者進(jìn)行基礎(chǔ)道德和文明行為的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使之養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育。因此，中小學(xué)德育的重點(diǎn)是養(yǎng)成教育。正如《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中所指出的：“德育對(duì)中、小學(xué)特別是小學(xué)生更多的是養(yǎng)成教育。”其次，針對(duì)本校提出的“文明伴我行”道德教育，在這個(gè)道德教育的時(shí)期下，道德行為教育成為

3、身為班主任的我是必需培養(yǎng)學(xué)生道德行為的一種渠道。第三，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致其依賴強(qiáng)，獨(dú)立性差；被動(dòng)性強(qiáng)，主動(dòng)性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。而多年來(lái)學(xué)校時(shí)期對(duì)孩子實(shí)施某種教育，可以收到事半功倍的效果。而一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，再進(jìn)行這種教育，效果就明顯差多了。有時(shí)不只是事半功倍的問(wèn)題，甚至是終身難以彌補(bǔ)。其次，也強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段養(yǎng)成教育的重要性，是把這個(gè)時(shí)期內(nèi)的教育效果同人生其它發(fā)展階段的教育效果比

4、較而言。事實(shí)上，一切良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不可能全部在中小學(xué)階段完成，還需要在進(jìn)入社會(huì)后，在工作實(shí)踐中繼續(xù)不斷地進(jìn)行。因此，我們?cè)陴B(yǎng)成教育上既要重視小學(xué)階段，又要承認(rèn)它是一種終身教育。二、課題界定及理論依據(jù)二、課題界定及理論依據(jù)（一）課題的界定1、關(guān)于養(yǎng)成教育的內(nèi)涵與外延首先，養(yǎng)成教育的內(nèi)涵就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它往往從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，最終形成良好的行為習(xí)慣。其次，養(yǎng)