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1、劍川縣彌沙鄉(xiāng)小學生數(shù)學作業(yè)情況 劍川縣彌沙鄉(xiāng)小學生數(shù)學作業(yè)情況調(diào)查報告 調(diào)查報告 3姓名:顏春燕漢語言文學專業(yè)函授本科 學號:14JJ一、調(diào)查目的與實施 一、調(diào)查目的與實施(一)調(diào)查目的在數(shù)學教學中,數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充,學生數(shù)學概念的形成、知識的把握、方法與技能的獲得、智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動,作業(yè)對學生的學習至關(guān)重要。要如何讓學生高效的完成數(shù)學作業(yè),更是我們作為教育工作者應該深思的問題。但目前,小學
2、生的時間基本屬于統(tǒng)一安排,要提高學生的學習效率,使學生進行高效學習。那么,學生們的作業(yè)是要課外完成還是當堂完成?學生作業(yè)量為多少屬于合理?什么樣的作業(yè)形式符合學生的認知與鞏固?作業(yè)要采用什么樣的批改方式、評價方式和反饋方式等問題需要我們教育工作者思考。(二)調(diào)查對象本次調(diào)查的對象是劍川縣彌沙鄉(xiāng)兩所完小的四至六年級的小學生。(三)調(diào)查內(nèi)容第一,了解全鄉(xiāng)兩所完小中不同年級的小學生數(shù)學作業(yè)的情況:完成數(shù)學作業(yè)是當堂完成還是課外完成?數(shù)學作業(yè)的
3、量的多少?第二,小學生的數(shù)學作業(yè)是否有針對性?是否只固定于課本和同步上的作業(yè)嗎?第三,教師批改作業(yè)是面批還是課外批改以及教師對學生數(shù)學作業(yè)存在的問題是當面指出還是統(tǒng)一講解?(四)調(diào)查方法主要采用問卷調(diào)查法,綜合觀察法和訪談法進行調(diào)查。(五)調(diào)查步驟 首先, ,向接受調(diào)查的學生發(fā)放問卷調(diào)查表,本次調(diào)查共發(fā)放 140 份問卷調(diào)查表,收回 133 份,其中有效問卷有 130 份。較多20 人 15.3%多 62 人 47.7%適量 40 人
4、30.8%少 8 人 6.2%從表三可以看出:偶 15.3 的學生認為數(shù)學作業(yè)的題量較多,有 47.7%的學生認為數(shù)學作業(yè)的題量多,有 30.8%的學生認為數(shù)學作業(yè)的適量,有 6.2%的學生認為作業(yè)題量少。其中反映的問題就是:總的來說,學生的作業(yè)量多,學習負擔重,而面對現(xiàn)在的數(shù)學教育,教師還是以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主進行鞏固練習,而不是針對不同學生進行“精而簡”的鞏固練習。表四:作業(yè)來源作業(yè)來源是否僅限于課本和同步 學生人數(shù)所占比例是 52
5、人 40%不是 78 人 60%從表四可以看出:學生的數(shù)學作業(yè)僅限于課本和同步的占 40%,而作業(yè)不僅是課本和同步上的占 60%。這就反映了兩個問題:首先,跟上表反映的問題一樣,學生的作業(yè)量多,這無形之中就增加了學生的學習負擔;其次,學生數(shù)學作業(yè)的形式相對比較單一,學生的數(shù)學視野得不到很好的拓寬。表五:當天數(shù)學作業(yè)與學習內(nèi)容的統(tǒng)一性數(shù)學作業(yè)是否針對當天學習內(nèi)容 學生人數(shù) 所占比例是的 118 人 90.8%不完全是 10 人 7.7%不
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