感知風格課堂教學與高中英語詞匯學習效果的調查研究.pdf

1、英語詞匯在英語學習中的重要性毋庸置疑。詞匯維系著語音、語法、語篇，是聽說讀寫技能形成的基礎，它貫穿英語學習的全過程。詞匯的掌握情況對語言的聽說讀寫等基本技能有很大的影響?！镀胀ǜ咧姓n程標準》要求高中生畢業(yè)詞匯量要達到大約3300-4500詞。這一詞匯量要求對于很多高中生而言是很大考驗。詞匯量不足成了許多高中生英語成績提高的絆腳石。感知學習風格是闡述學習者學習差異性的一個理論，是學習者理解、組織并記憶學習經驗的感知渠道。感知學習風格和詞匯

2、教學息息相關，不同學習風格的學生需要不同的教學方法和教學活動。然而，目前我國高中的詞匯教學基本上還是采取一刀切傳統(tǒng)的教學模式，忽視了學生的主觀能動性和個體差異性。這導致了詞匯教學效果不盡人意，學生的積極性不高甚至產生厭學情緒等等。
　　本文采用問卷調查、教學實踐和測試相結合的形式，旨在探索基于感知學習風格的課堂教學是否對高中生的詞匯學習效果產生影響。首先作者采用Reid的感知學習風格調查表對盤錦市第二高級中學高中一年級的108名學

3、生進行了感知學習風格的調查，并完成了單詞熟悉程度的問卷。研究者根據(jù)感知學習風格調查量表確定了具有不同風格偏好的學生共60名，分別用傳統(tǒng)教學和感知風格教學的方式學習共40個英語單詞。教學后，分別對學生進行了詞匯測試以檢測學生的詞匯學習狀況。此外，6名受試者還接受了他們對不同教學方式的看法的深度訪談。
　　研究結果表明，中國高中生喜歡多種學習風格，其中，動手型學習風格最受學生偏愛;不同的教學風格對高中生的詞匯學習效果有不同的影響，教學