大學生心理彈性與心理控制源的關系研究.pdf

1、心理彈性是個體遭遇逆境、挫折等消極生活事件時能夠進行正常發(fā)展的內(nèi)在心理機制和能夠進行良好適應的內(nèi)在心理過程。其實質(zhì)是一系列保護性因素在與環(huán)境進行交互作用后所達到的良好結果。心理彈性水平的高低決定了個體面對消極生活事件時是否能夠進行良好的調(diào)節(jié)并適應。同時，在經(jīng)歷消極生活事件的過程中，是否能夠把危險因素降到最低，心理控制源也起了很大的作用。本研究通過對相關文獻的查閱，根據(jù)心理彈性的內(nèi)部與外部保護性因素，在開放式問卷調(diào)查的基礎上編制了大學生心

2、理彈性問卷，選取了761名大學生作為被試，對其心理彈性和心理控制源的基本狀況進行了分析，并考察了二者之間的關系。通過統(tǒng)計分析，得出如下結論：
　　 (1)探索性因素分析和驗證性因素分析的結果表明，大學生心理彈性的結構由情緒穩(wěn)定性、生活風格、人際關系、家人支持和朋友支持五個因子構成，解釋心理彈性的總變異量為57.556％，且問卷的實證模型與理論構想擬合較好，具有較高的信度和效度，可作為測量大學生心理彈性的有效工具。
　　

3、(2)本研究對大學生心理彈性的研究結果顯示，年級在心理彈性的朋友支持維度上主效應顯著，且年級與專業(yè)類別在朋友支持維度上有交互作用。
　　 在控制年級因素后，研究結果表明大三、大四兩個年級的醫(yī)學類大學生與非醫(yī)學類大學生在該維度上存在顯著差異，一、二年級差異不顯著。
　　 在控制專業(yè)類別因素后，醫(yī)學專業(yè)大學生與非醫(yī)學專業(yè)的大學生均存在年級差異。對于醫(yī)學專業(yè)大學生而言，二年級與四年級、三年級與四年級、三年級與五年級的學生在朋友

4、支持維度上差異顯著，；對于非醫(yī)學類專業(yè)的大學生而言，一年級與二年級，一年級與四年級的大學生在該維度上存在顯著差異。
　　 (3)大學生心理控制源各因子的得分均低于大學生常模，且在內(nèi)控性維度上與常模有顯著差異。比較各維度的得分，本研究中的大學生被試在內(nèi)控性(I)因子得分較有勢力的他人(P)和機遇因子(C)的得分高。
　　 (4)大學生心理彈性各維度及總分與心理控制源內(nèi)控性(I)維度呈正相關，與有勢力他人(P)及機遇(C)兩