課題探究性學習教學模式在初中生物課堂教學中的實踐與研究.pdf

1、本文對初中生物課堂教學中開展課題探究性學習的模式進行了初步的實踐與研究。本研究從建構主義的視角，以皮亞杰的兒童發(fā)展理論，杰羅姆布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論、杜威的主動作業(yè)理論、斯騰伯格的成功智力理論、閱讀理論等理論為基礎，根據(jù)初中生物學科新課程的要求和生物教學中的探究性學習的需要，對課題探究性學習教學模式進行了分類性研究，并提出了合作與探究性學習策略，現(xiàn)代信息技術、學案、實驗與探究性學習互融的實施策略，探究性學習教學模式的評價策略等。作者采用了

2、實驗研究法、教育調(diào)查法進行了兩年的實踐研究，驗證r該模式的作用和有效性。課題探究性學習模式的采用較適合初中年級的學生，降低了初中學生探究性學習的難度，提高了學生學習生物學的興趣，充分調(diào)動了學生主動參與，積極合作的學習精神，通過主動地探究，獲取了文化知識，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的學習能力，使學生真正成為學習的主體。在課題探究性學習中學生使用學案，加強了閱讀訓練，對學生科學精神、人文精神的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。在課題探究性學習中實施了實驗探究