中學英語教師與學生的英語學習信念對比研究.pdf

1、信念的重要性早已為人們所共知。在研究人類行為和學習的不同學科領域，目前信念已經成為了研究的核心課題之一。作為影響語言學習和教授的重要因素，語言學習者和教師的信念在近年來受到了廣泛的關注，而且已經成為全面深入理解教師教學行為和學生學習活動的關鍵之所在。然而，在中國二語習得領域直到最近幾年語言教師和學習者的信念研究才引起了一些學者的關注，而且這方面的研究絕大多數只是局限在高校外語教學和學習的范圍之內，很少關注師生信念對于中學外語教學活動的影

2、響。隨著我國新一輪基礎教育改革，中學英語新課標以建議的形式提出了一些關于教師和學生所應持有的信念。然而許多師生所持有的信念與此并不相符。所以對中學英語教與學中師生所持有的信念調查將是一個非常有意義的課題。關于師生信念的研究，以前的學者很少把二者綜合放在一起進行研究。但是我們知道教學活動是有教師和學生共同參與的互動過程。因此，二者綜合放在一起研究將更加有助于對語言學習活動的全面了解。
　　 本研究通過問卷調查來揭示以下問題：①中學

3、英語教師對語言學習持有哪些信念？②中學生對語言學習的信念又是什么？③師生所持有信念的共同點和不同之處主要體現在哪些方面？本文通過定量研究（問卷）和定性研究（課堂觀察和訪問）的形式，收集資料，數據運用SPSS12.0進行了分析。通過問卷調查，首先確認了中學語言教師和學習者關于語言學習所持有的信念，然后通過對比分析，揭示出他們持有信念之間的共性和差異性。在對兩名教師受試者進行訪談和課堂行為的觀察后，我們進一步驗證了問卷調查所獲得的結果。通過

4、分析問卷調查以及相應的個案研究發(fā)現：⑴教師與學生關于英語教學的信念差異主要表現在三個方面。第一，大多數教師認為英語語言易于習得，而很少有學生持有相同的觀念。第二，大多數老師提倡學生大膽張口而不必過分在意發(fā)音是否準確，而學生則更注重發(fā)音的準確性。第三，幾乎所有的學生都認為老師應該即時糾正學生的語言錯誤，但所有的老師都認為不應該打斷學生的言語而立即糾正錯誤。⑵教師與學生關于英語教學信念的相同點主要體現在四個方面。第一，教師和學生對于語言學能

5、持有相同的信念。他們都認為在學習外語時兒童比成人更具有優(yōu)勢；女性比男性更善于學習語言；能夠學好外語的人智商越高。第二，他們都認為外語學習不同于其它學科學習；了解以英語為母語的國家文化對于英語學習非常重要。第三，所有的師生都不滿足課本學習；都非常看重學習方法和重復練習。第四，對于聽、說、讀、寫四項語言技能，教師和學生都更加強調聽和說的重要性，都期望擁有純正流利的口語。經過數據分析和進一步的深入討論，我們得到啟示：無論教師還是學生都應該反思

6、自己的語言信念體系，找出不利于我們語言學習的信念的同時，要主動地發(fā)現，強化和構建有利于語言學習的信念體系。問卷分析結果也表明，我們應該給中學語言教師提供更多的理論支持和科學結論，讓他們更加確信自己的和當前教學趨勢相一致的信念。此外，要幫助他們弄清一些模糊的概念，比如語法和口語的關系，流利與準確的關系等。本文的研究挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教師表面行為研究，指出了信念研究，以及信念和行為之間關系的研究對于教師行為的合理性尤為重要。同時也拓展了學習者個體