領(lǐng)會教學法在高?；@球普修課中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著教育部《普通高校體育課程教學指導綱要》的進一步實施,高等院校體育學院體育普修課依然是培養(yǎng)體育師資力量的重要一環(huán)。傳統(tǒng)體育教學法在體育教學中發(fā)揮過相當重要的作用,但是隨著健康第一和以人為本等教學指導思想的提出,教學方法的改革勢在必行。提倡學生與學生之間,師生之間信息互動,激發(fā)學生參與體育教學的興趣和學習的積極性,發(fā)揮學生的主觀能動性和主體創(chuàng)造性等多重教學目標的提出,領(lǐng)會教學法應(yīng)運而生,逐漸被高校體育教師所運用,這一新式教學方法充分體現(xiàn)

2、素質(zhì)教育和終身體育意識的思想,符合社會對個體發(fā)展的要求。
　　本文在理論上探討傳統(tǒng)體育教學法和領(lǐng)會教學法的優(yōu)勢和劣勢,從理論基礎(chǔ)、教學模式、教學特點、教學評價等幾方面探討二者的差異。并從山東體育學院運動系中隨機選取兩個班作為研究對象,設(shè)計對比實驗:將兩個班的50名學生隨機分為實驗組和對照組,分別進行長達16周的54學時的籃球教學實驗。實驗班采用領(lǐng)會教學法,而對照班采用傳統(tǒng)體育教學法。
　　對分組實驗前后的各項數(shù)據(jù)進行對比分析

3、,得出以下結(jié)論:
　　1.領(lǐng)會教學法不僅使學生的籃球技能水平達到傳統(tǒng)技能教學的水平,同時在提高學生學習主動性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)籃球意識和增強籃球比賽能力方面比傳統(tǒng)技能教學法更有優(yōu)勢。
　　2.領(lǐng)會教學法要因地制宜的采用,特別對于籃球知識水平較低的學生群體要因人而異;對于籃球水平很低的班級,領(lǐng)會教學法不宜采用。
　　3.相比傳統(tǒng)技能教學法來講,領(lǐng)會教學法遵循“以人為本”和“素質(zhì)教育”的教學思想,從本質(zhì)上更符合籃球運動的技能學