簡(jiǎn)介：在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究結(jié)題報(bào)告在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究結(jié)題報(bào)告豐南區(qū)錢(qián)營(yíng)鎮(zhèn)太各莊小學(xué)趙繼民小課題在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究得到區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)，由本人承擔(dān)研究。課題從開(kāi)題到現(xiàn)在歷經(jīng)一年多的時(shí)間，已經(jīng)順利完成了課題提出的預(yù)定目標(biāo)，特申請(qǐng)結(jié)題。一、課題提出（一）研究背景1、研究背景課題研究的背景鑒于現(xiàn)在教育體制中暴露出來(lái)的教師引導(dǎo)學(xué)生篤信既定成果，從而束縛學(xué)生的思維，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力低下的現(xiàn)狀，提出對(duì)本課題的研究，意在通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)激活學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生全方位多角度的去認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及的步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，鋪平道路，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）有關(guān)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀分析反思我們的教育，改革開(kāi)放以來(lái)，我們的教育雖然取得了顯著成績(jī)，這些年來(lái)，不少教師也知道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，但由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生多數(shù)時(shí)間依然是被動(dòng)地接受知識(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只習(xí)慣按舊的方式、方法去解決問(wèn)題，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新思維。以致于這些年來(lái)諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)邽榱?。?guó)外關(guān)于創(chuàng)造教育的研究相對(duì)較多，理論也相對(duì)成熟，但創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念與實(shí)踐緊密結(jié)合還不多見(jiàn)，國(guó)內(nèi)不少專(zhuān)家雖然對(duì)創(chuàng)新思維培手能力得到最大的發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、更新教師教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)本課題的研究能從根本上改變凝固在教師頭腦中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)每個(gè)教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，以順應(yīng)教育改革潮流，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的創(chuàng)造性人才。3、改善教科研氛圍。通過(guò)本課題的研究能激勵(lì)每位教師積極、主動(dòng)地參與我校的教育教學(xué)研究，促進(jìn)我校教科研氣氛的形成，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的迅速、可持續(xù)性發(fā)展教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制。4、革新教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制。創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制方面大力革新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能；要打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點(diǎn)，采取多種評(píng)價(jià)形式，促使學(xué)生開(kāi)放性個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)精神的形成。5、促進(jìn)資源利用。通過(guò)本課題的研究能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)資源的利用，改變我校的教學(xué)現(xiàn)狀，提升辦學(xué)品味，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（五）課題的界定學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是指在學(xué)生中突破原有的思維模式，重新組織已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信息和素質(zhì)等要素，在大腦思維反應(yīng)場(chǎng)中超序激活后，提出新的方案或適應(yīng)程序，并創(chuàng)造出新的思維成果和思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的一項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)。二、研究概況（一）研究目標(biāo)

簡(jiǎn)介：（出自大連大學(xué)、環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院新生辯論賽第一場(chǎng)）（出自大連大學(xué)、環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院新生辯論賽第一場(chǎng)）正方為化學(xué)正方為化學(xué)112112班代表隊(duì)，反方為高材班代表隊(duì)，反方為高材111111班代表隊(duì)。班代表隊(duì)。經(jīng)過(guò)激烈的交鋒，反方獲勝經(jīng)過(guò)激烈的交鋒，反方獲勝反方一辯郭勃寧，反方二辯蔣麟磊，反方三辯徐前，反方四辯杜浩反方一辯郭勃寧，反方二辯蔣麟磊，反方三辯徐前，反方四辯杜浩我為反方二辯，現(xiàn)把辯論材料（包括正方材料）分享如下我為反方二辯，現(xiàn)把辯論材料（包括正方材料）分享如下自私，脆弱、不自立、缺乏人文情懷”，這是相當(dāng)一部分當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀面對(duì)道德滑坡，應(yīng)試教育的劣根已漏出獠牙，人格問(wèn)題已是教育界不得不面對(duì)的問(wèn)題可是從何下手有的學(xué)校也提出了“人格本位”的教育理念，但據(jù)我所知，這個(gè)很好的理念也只是這個(gè)學(xué)校的一個(gè)廣告語(yǔ)而已其實(shí)人格一詞沒(méi)有必要給它賦予崇高的光環(huán)，更可笑的是有人甚至還給它帶上了政治色彩。人格是一種人類(lèi)社會(huì)的行為規(guī)則，一種個(gè)人修養(yǎng)，一種思維方式，一種性格，一種價(jià)值觀(guān)。一個(gè)企業(yè)的技術(shù)和資金都可以復(fù)制,但惟獨(dú)企業(yè)文化和組織學(xué)習(xí)力不能復(fù)制,這是企業(yè)的“人格“,一個(gè)具優(yōu)秀企業(yè)文化和組織學(xué)習(xí)力的企業(yè),可以執(zhí)行適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)變化的戰(zhàn)略管理,可以保持持續(xù)健康成長(zhǎng),這是當(dāng)代企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力同樣的道理,作為現(xiàn)代人,人格就好比企業(yè)的企業(yè)文化,隨著高等教育的普及程度不斷增高,知識(shí)與文憑已不再是核心競(jìng)爭(zhēng)力。凡是成大氣者，他必定會(huì)具有非凡的人格魅力。有了健全的人格，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)是人文的社會(huì)，是存在無(wú)限變數(shù)的社會(huì)，是學(xué)會(huì)理性思考的社會(huì)。我方認(rèn)為中學(xué)生人格塑造更重要是因?yàn)橹袑W(xué)教育的特殊性所決定的首先，我指出對(duì)方辯友一直以來(lái)所犯的錯(cuò)誤現(xiàn)在，我再次強(qiáng)調(diào)我方的觀(guān)點(diǎn)是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比塑造人格更重要。我方一辯早已強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)是塑造人格的前提，也只有擁有全面的知識(shí)，才能塑造高尚的人格。蘇霍姆林斯基早就說(shuō)過(guò)“沒(méi)有良好的教養(yǎng)，沒(méi)有牢固的知識(shí)，沒(méi)有豐富的智力素養(yǎng)和多方面的智力興趣，要把一個(gè)人提高到道德尊嚴(yán)感的高度是不可思議的。”盧克萊修也說(shuō)“心靈中的黑暗必須用知識(shí)來(lái)驅(qū)除?！蔽曳綇膩?lái)不否認(rèn)人格塑造的重要性，但我方也一直認(rèn)為一個(gè)人的人格塑造不是一蹴而就的。如果一個(gè)人的人格到了中學(xué)階段才提到議事日程上來(lái)的話(huà)，我想這是一件很可怕的事。俗話(huà)說(shuō)三歲看大，七歲看老。這就告訴我們，一個(gè)人的人格塑造早在少兒時(shí)期就該進(jìn)行了，在小學(xué)階段就應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)人的良好品質(zhì)?！八抉R光砸缸”培養(yǎng)的是敏捷的思維、友愛(ài)的精神；“囊熒映雪”培養(yǎng)的是勤奮好學(xué)的精神；正是因?yàn)橹芏鱽?lái)從小就有“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高志向，所以他博覽群書(shū)，勤奮好學(xué)，才成就為一代偉人；正是因?yàn)槊珴蓶|少年時(shí)代就胸懷大志，所以他能做到身處鬧市，靜心讀書(shū)無(wú)論是凡人還是偉人，任何人的人格塑造其實(shí)是從小就開(kāi)始，而終其一生也不能完成的。塑造人格如果還得遲遲推到中學(xué)階段才進(jìn)行的話(huà)，我想我們的社會(huì)出現(xiàn)一些人格分裂的個(gè)例，也就不足為怪了；而如果僅僅依靠中學(xué)階段來(lái)完成一個(gè)人的人格塑造，那我們的社會(huì)恐怕不堪設(shè)想馬克思主義辯證法告訴我們物質(zhì)決定著意識(shí)。知識(shí)正是從社會(huì)的實(shí)踐中而來(lái)。而知識(shí)作用于人格的塑造，它是潛移默化的，是持久深遠(yuǎn)的。知識(shí)使人全面發(fā)展，知識(shí)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。中學(xué)階段是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，是一個(gè)人人生中積累知識(shí)的關(guān)鍵階段。在我們今天全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，綜觀(guān)世界各國(guó)的中學(xué)教育無(wú)一不是把學(xué)習(xí)知識(shí)擺在第一位的。沒(méi)有知識(shí)就意味著落重知識(shí)輕人格，是一種不正常的價(jià)值取向，知識(shí)的掌握主要靠單純的記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)。相反，人格的養(yǎng)成是相當(dāng)復(fù)雜的。它不僅依靠豐富的知識(shí)，更重要有健康的身心，良好的教養(yǎng)，廣泛的興趣，高尚的情操和真正的智慧，重知識(shí)灌輸，輕人格塑造，那么所謂的知識(shí)就很有可能變成爭(zhēng)名奪利的武器，危害社會(huì)的工具。知識(shí)的積累從來(lái)就不是人類(lèi)的專(zhuān)利。幼獅從母獅的身上學(xué)會(huì)狩獵，都是知識(shí)積累的過(guò)程。人類(lèi)之所以作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，是因?yàn)槲覀冇腥烁?，人格是人之所以為人的?biāo)志。人格塑造英雄讓他們輕生死義，義薄云天；人格塑造偉人，讓他們心懷家園，先憂(yōu)天下。也正是這華夏五千年之高貴人格。讓我們相信“知識(shí)誠(chéng)可貴，人格價(jià)更高?！睕](méi)有知識(shí)誰(shuí)給人格下定義沒(méi)有知識(shí)生產(chǎn)如何搞下去現(xiàn)實(shí)點(diǎn)知識(shí)是人格的基礎(chǔ)文盲的人格意識(shí)強(qiáng)還是知識(shí)分子的強(qiáng)為什么太平天國(guó)會(huì)失利，義和團(tuán)會(huì)失敗空有志氣沒(méi)本事一個(gè)連人格都沒(méi)有的人還怎么去立足欲社會(huì),還怎么去發(fā)揮自己的知識(shí),誰(shuí)會(huì)給一個(gè)沒(méi)有人格的人機(jī)會(huì)有知識(shí)沒(méi)人格的人就不可能會(huì)有一個(gè)完美的人生道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)人先要學(xué)會(huì)做人再學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)“做一個(gè)人格健全的社會(huì)人。”想想我們的國(guó)家是怎么樣打下來(lái)的，朋友門(mén)就不會(huì)再歧視人格高尚的文盲的人了知識(shí)淵博的美男子汪精衛(wèi)不是在民族危難的關(guān)頭成了賣(mài)國(guó)賊了嗎這樣的人只能遺臭萬(wàn)年人格在很多時(shí)候都占據(jù)重要的位置,我們?cè)谂c人交往的時(shí)候就很需要道德的修養(yǎng),而修養(yǎng)卻要來(lái)自于人格的塑造面對(duì)大學(xué)生是齷齪的代名詞我們不的不敲醒警鐘但丁說(shuō)過(guò)道德能夠填補(bǔ)智慧的缺陷,但是智慧不能填補(bǔ)道德的缺陷在校大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是什么過(guò)國(guó)家培養(yǎng)人才是為什么是為更好的建設(shè)祖國(guó)，為社會(huì)造福，試問(wèn)一個(gè)人格不健全的人，如何為民造福人格是服務(wù)社會(huì)的前提，利于社會(huì)是你適應(yīng)社會(huì)，利用社會(huì)的前提，所以無(wú)論從社會(huì)還是個(gè)人利益出發(fā)，人格是我們進(jìn)步，創(chuàng)造價(jià)值的前提既然對(duì)方說(shuō)塑造人格重要，試問(wèn)，人格，是怎樣培養(yǎng)的，是天生的嗎答案是否定的人格是通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)而逐漸培養(yǎng)的。一個(gè)人連最基本的知識(shí)都不知道，又談和擁有人格你看呢我寧愿當(dāng)一個(gè)大字不識(shí)一個(gè)但樸實(shí)忠誠(chéng)的農(nóng)民,也不要做一個(gè)學(xué)富五車(chē)而道德敗壞的書(shū)生,而且書(shū)生多是農(nóng)民培育出來(lái)的,從某方面說(shuō)也可說(shuō)人格乃知識(shí)之母現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)瘋狂的時(shí)代,但是人格更不用說(shuō)現(xiàn)代人的人格取向是向錢(qián)看的,知識(shí)分子并非是人格大師,而是金錢(qián)的奴隸,在美國(guó)人格遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)重要,我想中國(guó)也應(yīng)如此知識(shí)固然重要，但是知識(shí)要在你大腦中形成一個(gè)體系，而不是片段,碎片,它要形成一種可以影響你思維方式和行動(dòng)的潛動(dòng)力但有些知識(shí)也許在你大腦里永遠(yuǎn)不會(huì)產(chǎn)生意義,何況在這個(gè)信息和知識(shí)瘋狂新陳代謝的時(shí)代記得余博在信息技術(shù)課上提出這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)知識(shí)有些是平面的,有些是立體的,要多看些可以提供立體知識(shí)的書(shū)我對(duì)此感觸很深是啊,很多書(shū)甚至一些我們學(xué)過(guò)的課本,就是平面的,甚至是垃圾,它沒(méi)有給你帶來(lái)任何意義除了消遣重知識(shí)輕人格，是一種不正常的價(jià)值取向，知識(shí)的掌握主要靠單純的記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)。相反，人格的養(yǎng)成是相當(dāng)復(fù)雜的。它不僅依靠豐富的知識(shí)，更重要有健康的身心，良好的教養(yǎng)，廣泛的興趣，高尚的情操和真正的智慧，重知識(shí)灌輸，輕人格塑造，那么所謂的知識(shí)就很有可能變成爭(zhēng)名奪利的武器，危害社會(huì)的工具。知識(shí)的積累從來(lái)就不是人類(lèi)的專(zhuān)利。幼獅從母獅的身上學(xué)會(huì)狩獵，都是知識(shí)積累的過(guò)程。人類(lèi)之所以作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，是因?yàn)槲覀冇腥烁瘢烁袷侨酥詾槿说臉?biāo)志。人格塑造英雄讓他們輕生死義，義薄云天；人格塑造偉人，讓他們心懷家園，先憂(yōu)天下。也正是這華夏五千年之高貴人格。讓我們相信“知識(shí)誠(chéng)可貴，人格價(jià)更高?！比烁袷亲罡叩膶W(xué)位一個(gè)值得學(xué)習(xí)的演講稿白巖松很多很多年前，有一位學(xué)大提琴的年輕人去向本世紀(jì)位偉大的大提琴家卡薩爾斯討教我怎樣才能成為一名優(yōu)秀的大提琴家卡薩爾斯面對(duì)雄心勃勃的年輕人，意味深長(zhǎng)地回答先成為優(yōu)秀而大寫(xiě)的人，然后成為一名優(yōu)秀和大寫(xiě)的音樂(lè)人，再然后就會(huì)成為一名優(yōu)秀的大提琴家。聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候，我還年少，老

簡(jiǎn)介：全國(guó)全國(guó)20112011年1月高等教育自學(xué)考試月高等教育自學(xué)考試中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選試題中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選試題課程代碼課程代碼0053100531一、單項(xiàng)選擇題（本大題共一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題小題，每小題1分，共分，共30分）分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．屬于王蒙創(chuàng)作的小說(shuō)是（C）A．靜靜的產(chǎn)院B．長(zhǎng)恨歌C．活動(dòng)變?nèi)诵蜠．沒(méi)有紐扣的紅襯衫2．最具民族化特色的小說(shuō)是（A）A．紅旗譜B．透明的紅蘿卜C．女房東D．將軍族3．百合花的故事發(fā)生于（B）A．1942年的中秋B．1946年的中秋C．1950年的中秋D．1958年的中秋4．以“文革”為背景的小說(shuō)是（C）A．陳奐生上城B．魯魯C．高女人和她的矮丈夫D．哦，香雪5．小說(shuō)我的第一個(gè)上級(jí)的作者所屬的流派是（A）A．山藥蛋派B．現(xiàn)代派C．新寫(xiě)實(shí)派D．七月派6．秦牧的散文社稷壇抒情的寫(xiě)作時(shí)間是（B）A．1948年B．1956年C．1978年D．1985年7．屬于臺(tái)灣作家寫(xiě)作的散文是（A）A．聽(tīng)聽(tīng)那冷雨B．法門(mén)寺C．黃鸝病期瑣事D．鞏乃斯的馬8．下列散文內(nèi)容不具有追悼意味的是（D）A．記波外翁B．懷念蕭珊C．太陽(yáng)下的風(fēng)景從文與我D．熊十力二三事9．下列作品與“文革”沒(méi)有相關(guān)性的是（D）A．楊絳的下放記別B．綠原的重讀C．公劉的哎，大森林D．曾卓的有贈(zèng)10．下列意象沒(méi)有在詩(shī)歌中國(guó)，我的鑰匙丟了中出現(xiàn)的是（B）A．三葉草B．海浪C．書(shū)櫥D．抽屜11．創(chuàng)作于1980年之后的詩(shī)歌是（A）A．穆旦的冬B．舒婷的雙桅船C．艾青的慕尼黑D．海子的麥地12．屬于雜文的是（A）A．邵燕祥的和尚之喻B．賈平凹的秦腔C．豐子愷的廬山面目D．琦君的髻13．下列作品在文體上屬于散文的是（A）A．茶花賦B．與李賀共飲C．陶淵明寫(xiě)挽歌D．山民14．有的人在表達(dá)詩(shī)人的愛(ài)憎褒貶方面，主要使用了（A）A．對(duì)比手法B．諷刺手法C．?dāng)M人手法D．襯托手法C．韓東D．郭路生二、多項(xiàng)選擇題二、多項(xiàng)選擇題本大題共本大題共5小題，每小題小題，每小題2分，共分，共10分在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。31．組織部來(lái)了個(gè)年輕人中的人物形象有（）A．林震B(yǎng)．趙惠明C．趙慧文D．韓常新E．魏鶴鳴32．棋王中的王一生從棋道當(dāng)中悟出的為人之道包括（ABCD）A．“生不可太勝”B．“何以解不痛快，唯有象棋”C．“民以食為天”D．“人還要有點(diǎn)兒東西，才叫活著”E．“先聲有勢(shì)，后發(fā)制人”33．唐弢的二集序在文體上屬于（ACD）A．序文B．雜文C．讀書(shū)隨筆D．書(shū)評(píng)E．散文詩(shī)34．關(guān)于我與地壇的敘述，正確的有（ABDE）A．該文寫(xiě)于1989年至1990年B．它的作者是一位殘疾人作家C．它的文體屬于小說(shuō)D．該文語(yǔ)調(diào)平緩，情感真摯E．該文體現(xiàn)了作者博大的胸襟和執(zhí)著的探索精神35．下列詩(shī)歌中使用了象征手法的有（ABE）A．雙桅船B．中國(guó)，我的鑰匙丟了C．慕尼黑D．有的人E．相信未來(lái)全國(guó)全國(guó)20102010年1010月高等教育自學(xué)考試月高等教育自學(xué)考試中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選試題試題課程代碼課程代碼0053100531一、單項(xiàng)選擇題（本大題共一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題小題，每小題1分，共分，共30分）分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1組織部來(lái)了個(gè)年輕人中劉世吾的口頭禪“就那么回事”，主要說(shuō)明他CA懷疑一切，看不慣社會(huì)上的許多現(xiàn)象B單純質(zhì)樸C看透一切，極端冷漠，不思進(jìn)取D自私狂妄2下放記別中的默存是指BA巴金B(yǎng)錢(qián)鐘書(shū)C沈從文D臺(tái)靜農(nóng)3寫(xiě)于90年代初，但在詩(shī)的開(kāi)頭仍可品味出詩(shī)人青春歷劫、中年歸來(lái)之后苦澀心情的作品是BA艾青的慕尼黑B冀?jīng)P的我C海子的麥地D余光中的春天，遂想起4“我愛(ài)咱們的國(guó)家，可是誰(shuí)愛(ài)我呢”在茶館中說(shuō)出這句臺(tái)詞的人物是CA松二爺B秦仲義C常四爺D王利發(fā)5在小說(shuō)“鍛煉鍛煉”中，“小腿疼”的主要性格特征是AA懶惰B狠毒C狡猾D伶俐6記波外翁一文結(jié)尾處引用一首題為生查子的悼亡詩(shī)，有“君去骨成塵，我住頭如雪”兩句。此詩(shī)是BA臺(tái)靜農(nóng)悼波外翁之作B喬大壯悼亡妻之作C臺(tái)靜農(nóng)悼許季茀之作D波外翁悼許季茀之作7詩(shī)歌蘋(píng)果樹(shù)下最主要的藝術(shù)手法是BA對(duì)比B比喻

簡(jiǎn)介：南開(kāi)21春學(xué)期現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名篇導(dǎo)讀在線(xiàn)作業(yè)11孤獨(dú)者中的主人公是（）A呂緯甫B魏連殳C史涓生D陳士成【參考答案】B2北島在文革期間用艾珊的筆名寫(xiě)的小說(shuō)是（）A野獸B第二次握手C波動(dòng)D相信未來(lái)【參考答案】C3隨想錄最撼人心魄的，在于作者那種嚴(yán)于責(zé)己的強(qiáng)烈的（）A憂(yōu)患意識(shí)B自審意識(shí)C自強(qiáng)意識(shí)D自我意識(shí)【參考答案】B4被李澤厚稱(chēng)為“真正的現(xiàn)代派小說(shuō)”指的是劉索拉1985年發(fā)表的小說(shuō)（）A無(wú)主題變奏B藍(lán)天綠海C女貞湯D你別無(wú)選擇【參考答案】D5戴望舒的詩(shī)集有（）A我的記憶B預(yù)言C泥土的歌D災(zāi)難的歲月【參考答案】A11“你站在橋上看風(fēng)景，/看風(fēng)景人在樓上看你。//明月裝飾了你的窗子，/你裝飾了別人的夢(mèng)?！边@是卞之琳的名詩(shī)（）A斷章B風(fēng)景C圓寶盒D距離的組織【參考答案】A12郁達(dá)夫的（）是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部短篇小說(shuō)集。A遲桂花B沉淪C蔦蘿集D春風(fēng)沉醉的晚上【參考答案】B13胡適創(chuàng)作的詩(shī)集是）A揚(yáng)鞭集B嘗試集C猛虎集D草莽集【參考答案】B14話(huà)劇車(chē)站大量吸收了西方現(xiàn)代派的戲劇手法，它的作者是A田漢B錦云C曹禺D高行健【參考答案】D15“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明”出自顧城的詩(shī)歌作品（）A遠(yuǎn)和近B一代人C我是一個(gè)任性的孩子D生命幻想曲【參考答案】B16主張“文學(xué)是沒(méi)有階級(jí)性的”的作家是（）A梁實(shí)秋B胡秋原C蘇汶D林語(yǔ)堂【參考答案】A171949年，汪曾祺出版第一部短篇小說(shuō)集（）A邂逅集B晚飯花集C畫(huà)夢(mèng)錄D金牧場(chǎng)【參考答案】A181950年發(fā)表的小說(shuō)我們夫婦之間的作者是（）A趙樹(shù)理B蕭也牧C柳青D王蒙

簡(jiǎn)介：1物流學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)（物流學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)（20152015版）版）一、一、問(wèn)答題問(wèn)答題1解釋ERP的含義并說(shuō)明其優(yōu)點(diǎn)企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)，或叫ERP（系統(tǒng)），是一個(gè)試圖整合全公司范圍內(nèi)所有的部門(mén)和功能，從而建立運(yùn)行于單一數(shù)據(jù)庫(kù)的一整套軟件系統(tǒng)，它是制造資源計(jì)劃（MRPⅡ）的進(jìn)一步擴(kuò)展。優(yōu)點(diǎn)有5個(gè)方面（1）ERP使用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)和架構(gòu)，提供更廣泛更新的實(shí)時(shí)信息（2）ERP可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，用戶(hù)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流和分享信息。（3）ERP通過(guò)供應(yīng)鏈可視化，減少了牛鞭效應(yīng)。（4）ERP可以幫組企業(yè)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)流程的標(biāo)準(zhǔn)化。（5）ERP可以使企業(yè)，特別是業(yè)務(wù)多元化的企業(yè)有效地跟蹤雇員的操作并通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的方法和他們進(jìn)行溝通。2解釋埃德加胡佛的選址戰(zhàn)略①市場(chǎng)地位戰(zhàn)略是將倉(cāng)庫(kù)靠近客戶(hù)提供最佳配送服務(wù)，利用整車(chē)和整集裝箱的運(yùn)送為公司每個(gè)倉(cāng)庫(kù)地址提供規(guī)模運(yùn)輸?shù)慕?jīng)濟(jì)效益。這種戰(zhàn)略的提出是因?yàn)槭袌?chǎng)上要求高水平的配送服務(wù)以及靈活習(xí)性，同時(shí)供給的資源并不豐富。②產(chǎn)品定位戰(zhàn)略是將倉(cāng)庫(kù)靠近資源的供給處，便于公司收集各種產(chǎn)品并將這些產(chǎn)品以整車(chē)或整集裝箱運(yùn)輸?shù)姆绞桨l(fā)給客戶(hù)。這種戰(zhàn)略適用于供貨資源多、工廠(chǎng)生產(chǎn)多種產(chǎn)品和客戶(hù)分類(lèi)訂貨。③中間選址戰(zhàn)略是將倉(cāng)庫(kù)選在資源的供給和客戶(hù)的中間位置。這種戰(zhàn)略適用于客戶(hù)對(duì)配送服務(wù)要求高，并且客戶(hù)從多個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)訂貨。3解釋集中倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)和分散倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的區(qū)別①安全庫(kù)存和平均系統(tǒng)庫(kù)存。當(dāng)公司向減少庫(kù)房和集中倉(cāng)儲(chǔ)的方向發(fā)展時(shí)，安全庫(kù)存以及系統(tǒng)內(nèi)的平均庫(kù)存水平就下降了，下降的幅度取決于相關(guān)市場(chǎng)的需求變化程度。②響應(yīng)。當(dāng)倉(cāng)儲(chǔ)的集中程度增加時(shí)，運(yùn)輸時(shí)間就延長(zhǎng)了，面向客戶(hù)的運(yùn)送延誤增加了，降低了公司對(duì)需求變化的快速響應(yīng)。③客戶(hù)服務(wù)。當(dāng)集中度增加時(shí)，在每個(gè)倉(cāng)庫(kù)德服務(wù)水平提高了，在原有平均庫(kù)存水平的情況下缺貨的可能性降低了。④運(yùn)輸成本。當(dāng)集中度增加時(shí)，外部的運(yùn)輸成本增加了，零擔(dān)運(yùn)輸必須要運(yùn)送到更遠(yuǎn)的客戶(hù)那里。內(nèi)部的運(yùn)輸成本降低了，因?yàn)楣S(chǎng)和供應(yīng)商可以按照整車(chē)的運(yùn)輸費(fèi)用將大批量的貨物運(yùn)到較少的倉(cāng)庫(kù)。對(duì)運(yùn)輸成本的整體影響取決于某幾個(gè)倉(cāng)庫(kù)的位置、存儲(chǔ)什么商品、供應(yīng)商的位置和采取哪種運(yùn)輸方式。⑤倉(cāng)儲(chǔ)的運(yùn)營(yíng)成本。當(dāng)集中度增加時(shí)，總的運(yùn)營(yíng)成本降低了，因?yàn)閭}(cāng)庫(kù)的數(shù)量減少了，雇員減少了，設(shè)備減少了，維護(hù)成本減少了。3庫(kù)，然后轉(zhuǎn)移到服務(wù)于零售商的車(chē)輛上，然后盡可能快地運(yùn)送給零售商。商品在倉(cāng)庫(kù)中停留時(shí)間很短通常不超過(guò)12個(gè)小時(shí)。通過(guò)縮短儲(chǔ)存時(shí)間而限制了庫(kù)存成本和縮短了提前期。7闡述直接轉(zhuǎn)運(yùn)戰(zhàn)略的含義及該戰(zhàn)略的技術(shù)特點(diǎn)參考答案參考答案參考答案（（11）含義）含義）含義直接轉(zhuǎn)運(yùn)戰(zhàn)略因美國(guó)的沃爾瑪而出名。在這個(gè)系統(tǒng)中，倉(cāng)庫(kù)充當(dāng)庫(kù)存的協(xié)調(diào)點(diǎn)，而不是庫(kù)存的儲(chǔ)存點(diǎn)。直接轉(zhuǎn)運(yùn)戰(zhàn)略最關(guān)鍵的技術(shù)是迅速分運(yùn)，倉(cāng)庫(kù)充當(dāng)內(nèi)部物流系統(tǒng)的中轉(zhuǎn)站。（2）技術(shù)特點(diǎn)1）在典型的直接轉(zhuǎn)運(yùn)系統(tǒng)中，商品從制造商到達(dá)倉(cāng)庫(kù)，然后轉(zhuǎn)移到服務(wù)于零售商的車(chē)輛上，然后盡可能快地運(yùn)送到零售商。2）在直接轉(zhuǎn)運(yùn)系統(tǒng)中，倉(cāng)庫(kù)是庫(kù)存的協(xié)調(diào)點(diǎn)而不是儲(chǔ)存點(diǎn)。3）商品在倉(cāng)庫(kù)中停留的時(shí)間很短通常不超過(guò)12小時(shí)。4）這種系統(tǒng)通過(guò)縮短存儲(chǔ)時(shí)間而降低了庫(kù)存成本以及縮短了提前期。8．簡(jiǎn)述物流配送的含義和特點(diǎn)（1）定義配送（DELIVERY）是交貨送貨的意思。公司在經(jīng)濟(jì)合理區(qū)域范圍內(nèi)，根據(jù)用戶(hù)要求，對(duì)物品進(jìn)行挑選、加工、包裝、分割、組配等作業(yè)，并按時(shí)送達(dá)指定地點(diǎn)的物流活動(dòng)。（2）其特點(diǎn)為L(zhǎng)）配送是從物流據(jù)點(diǎn)至用戶(hù)的一種特殊送貨形式。2）配送不是單純的運(yùn)輸或輸送，而是運(yùn)輸與其他活動(dòng)共同構(gòu)成的組合體。3）配送不是廣義概念的組織物資訂貨、簽約、進(jìn)貨及對(duì)物資處理分配的供應(yīng)，而是以供給者送貨到戶(hù)式的服務(wù)性供應(yīng)，是一種“門(mén)到門(mén)”的服務(wù)。4）配送是在全面配貨基礎(chǔ)上，完全按用戶(hù)要求，包括種類(lèi)、品種搭配、數(shù)量、時(shí)間等方面的要求所進(jìn)行的運(yùn)送，是“配”和“送”的有機(jī)結(jié)合形式．9．簡(jiǎn)述第三方物流的含義和基本特征（1）含義TPL即“第三方物流”（THIRDPARTYLOGISTICS）它也被用來(lái)描述“與服務(wù)提供者的戰(zhàn)略聯(lián)盟”，尤其指“物流服務(wù)提供者”,合同制物流（CONTRACTLOGISTICS），也是指物流職能的外包。（2）基本特征1）第三方物流是合同導(dǎo)向的一系列服務(wù)2）第三方物流是專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的物流服務(wù)3）第三方物流是建立在現(xiàn)代電子信息技術(shù)基礎(chǔ)上的物流服務(wù)4）擁有第三方物流配送的靈活性10什么是JIT采購(gòu)JIT采購(gòu)策略是什么（1）JIT采購(gòu)是一種理想的物資采購(gòu)方式，它的極限目標(biāo)是原材料和外購(gòu)件的庫(kù)存為零、缺陷為零。（2）JIT采購(gòu)策略1）減少供貨商的數(shù)量。最理想的情況是，對(duì)某種原材料或外購(gòu)件只從一個(gè)供貨商處采

簡(jiǎn)介：學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷第1頁(yè)共2頁(yè)初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生調(diào)查問(wèn)調(diào)查問(wèn)卷同學(xué)們你們好為了更好地促進(jìn)你對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高你對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓你更有效、更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們開(kāi)展了本次調(diào)查問(wèn)卷。本次調(diào)查問(wèn)卷旨在了解你在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況及你對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有哪些好的建議。巴南區(qū)教育科學(xué)研究所2011年月日1．你認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂與小學(xué)相比，最大的不同是（）A內(nèi)容新穎，知識(shí)容量大B教師講多，學(xué)生練多C師生，生生課堂交流多，民主氣氛濃D練習(xí)，復(fù)習(xí)的時(shí)候教師分專(zhuān)題列表格復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)形式多樣。2．進(jìn)入初中后，你數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的最大變化是（）A與小學(xué)一樣B經(jīng)常向老師同學(xué)請(qǐng)教C獨(dú)立學(xué)習(xí)D經(jīng)常與他人合作學(xué)習(xí)E經(jīng)常整理做筆記3．你在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況是（）A學(xué)得好B一般C沒(méi)有學(xué)好4．你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎（）A喜歡B不喜歡如果喜歡，原因有A對(duì)數(shù)學(xué)感興趣B老師上課生動(dòng)活潑，有激情C認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)能開(kāi)發(fā)智力，受益終身D數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，學(xué)起來(lái)輕松如果不喜歡，說(shuō)說(shuō)為什么（）5．你最感興趣的題型是什么（）A簡(jiǎn)算題B一題多解C圖形題D選擇題E概念題F應(yīng)用題G動(dòng)手、實(shí)踐、探索題6．你希望自己在數(shù)學(xué)上取得什么樣的成就（）A得高分，受老師表?yè)P(yáng)B在升學(xué)考試中取得好成績(jī)C成為數(shù)學(xué)家D學(xué)以致用7．在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，你遇到難題，你是如何處理的（）A反復(fù)思考，不輕言放棄，直到弄懂為止B馬上詢(xún)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)、老師或家長(zhǎng)C覺(jué)得自己不可能解答出，放棄這道題D上網(wǎng)求助8．我總是覺(jué)得聽(tīng)懂了老師的講課，自己做卻總是做不出來(lái)（）A完全符合，這說(shuō)明我沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)，課下鞏固不夠B基本符合，這說(shuō)明我還沒(méi)有學(xué)會(huì)聽(tīng)課C完全不符合，我應(yīng)經(jīng)形成了高效的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)方式9．?dāng)?shù)學(xué)老師在課堂上總是講得多，我們沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)（）A完全符合B基本符合C完全不符合10．對(duì)于初中的幾何學(xué)習(xí)，你認(rèn)為（）A對(duì)圖形的敏感很重要B要記住最基本的幾何模型學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷第2頁(yè)共2頁(yè)C要會(huì)寫(xiě)老師補(bǔ)充的幾何語(yǔ)言11．你覺(jué)得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己欠缺哪方面的能力（）A思維能力B分析能力C應(yīng)變能力D創(chuàng)新能力F實(shí)踐能力E計(jì)算能力12．你喜歡老師用哪種教學(xué)方式A老師講學(xué)生聽(tīng)B自主學(xué)習(xí)C合作交流D實(shí)踐探索13．你喜歡老師用哪種輔助教學(xué)手段A自制教具B投影展示學(xué)生練習(xí)C多媒體課件14．在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,你愿意與他人討論交流嗎A愿意B想交流但不敢C不愿意D我愿意交流，但是交流過(guò)程中容易談到別的話(huà)題上。15．你希望學(xué)校開(kāi)展什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)A年段數(shù)學(xué)競(jìng)賽B數(shù)學(xué)興趣小組C數(shù)學(xué)補(bǔ)差D智力競(jìng)賽活動(dòng)E數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)16．你認(rèn)為計(jì)算部分有困難嗎A沒(méi)有困難，運(yùn)算部分基本全對(duì)B有困難，感覺(jué)初中計(jì)算量很大C還可以，總是感覺(jué)會(huì)了，但是無(wú)法全對(duì)17．如果你計(jì)算錯(cuò)題量很大的話(huà)，你認(rèn)為是以什么原因呢A小學(xué)口算基礎(chǔ)不好，簡(jiǎn)單的加減乘除總是出錯(cuò)B加入負(fù)數(shù)之后，感覺(jué)對(duì)符號(hào)的處理比較迷茫C初中的公式總是套用混淆18．我們都知道做數(shù)學(xué)題得思路很重要，那你對(duì)課本例題的學(xué)習(xí)狀態(tài)是（）A滿(mǎn)足于看懂B經(jīng)常思考老師是怎樣想出來(lái)的C經(jīng)常探索還有沒(méi)有別的方法D先獨(dú)立思考，再看書(shū)上是怎么做的19．我們知道，養(yǎng)成及時(shí)訂正作業(yè)或者試卷中錯(cuò)誤的良好習(xí)慣是很重要的。你的作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤而沒(méi)有訂正是由于A覺(jué)得沒(méi)有必要B懶得訂正C忘記訂正D還是不會(huì)20．從初中生的角度看，你覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)最欠缺的是什么21．你對(duì)目前數(shù)學(xué)課堂當(dāng)堂檢測(cè)的題量題型時(shí)間有什么建議嗎22．你認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)最大的不同是什么你是怎樣努力克服的23．你對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間形式題量有什么好的建議嗎

簡(jiǎn)介：分類(lèi)討論分類(lèi)討論有一類(lèi)數(shù)學(xué)題，我們?cè)诮獯饡r(shí)，需要根據(jù)研究對(duì)象性質(zhì)的差異將它分為不同的情況加以分析考查．這一類(lèi)試題，我們稱(chēng)之為分類(lèi)討論題．解決分類(lèi)討論題首先要弄清分類(lèi)的方法和原則，分類(lèi)時(shí)要考慮研究對(duì)象的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)，將它劃分為不同種類(lèi)加以分析和研究．分類(lèi)時(shí)必須遵循以下原則（1）分類(lèi)中的每個(gè)分支是相互獨(dú)立的，不能有重復(fù)情況出現(xiàn)；（2）分類(lèi)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，不能有遺漏情況出現(xiàn)；（3）分類(lèi)討論應(yīng)逐級(jí)進(jìn)行．解決分類(lèi)討論題的基本方法和步驟是（1）確定研究對(duì)象的全體范圍；（2）確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，合理地進(jìn)行分類(lèi)；（3）逐級(jí)對(duì)所分類(lèi)別進(jìn)行討論，獲取階段性結(jié)果；（4）綜合各級(jí)結(jié)果，得出最終結(jié)論．分類(lèi)討論的類(lèi)型1、概念分類(lèi)討論①A≥0,｜A｜A1絕對(duì)值②A＜0,｜A｜A【例1】（2009孝感）若MNNM???,且4M?,3N?,則2MN??．2等腰三角形的底角和頂角3等腰三角形的底邊和腰4直角三角形的直角邊和斜邊5平分弦（不是直徑）的直徑垂直于這條弦，并且平分這條弦所對(duì)的弧（①優(yōu)??；②劣?。?點(diǎn)與弦的位置關(guān)系2、性質(zhì)型分類(lèi)有一些數(shù)學(xué)定理、公式以及性質(zhì)等等具有使用范圍或者是分類(lèi)給出的，這就要求我們?cè)谶\(yùn)用它們時(shí)一定要分情況討論【例2】（2008威海）已知二次函數(shù)的圖象過(guò)點(diǎn)A（1，2），B（3，CBXAXY???22），C（5，7）．若點(diǎn)M（2，Y1），N（1，Y2），K（8，Y3）也在二次函數(shù)CBXAXY???2的圖象上，則下列結(jié)論正確的是（）A．Y1＜Y2＜Y3B．Y2＜Y1＜Y3C．Y3＜Y1＜Y2D．Y1＜Y3＜Y2【例3】（2008株州）已知函數(shù)的圖象如1YX?下，當(dāng)時(shí)，的取值范圍是（）1X??YA．B．C．或D．1Y??1Y??1Y??0Y?O11X

簡(jiǎn)介：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是時(shí)代進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的必然趨勢(shì)它并不是一種擺設(shè)，而應(yīng)當(dāng)有具體的目的和要求。小學(xué)英語(yǔ)教育的目的應(yīng)該包括以下兩個(gè)方面（1）智力方面要用科學(xué)的方法使學(xué)生扎實(shí)掌握最基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養(yǎng)他們一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，能按字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀和拼寫(xiě)單詞；（2）非智力方面通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括元認(rèn)知能力），促進(jìn)其智力發(fā)展，使其以積極合作的態(tài)度學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)文化。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)＂情境教學(xué)法＂來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，從而是課題的研究成果科學(xué)化、規(guī)范化，使研究成果體現(xiàn)先進(jìn)性、可行性和可操作性。情境教學(xué)是我國(guó)古代文論中的“境界學(xué)說(shuō)”，現(xiàn)代教學(xué)主張通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，形成主動(dòng)發(fā)展的原因，大力發(fā)展形象思維，充分發(fā)揮形象思維的作用。1、鉆研教材中的情境因素，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)．小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教材蘊(yùn)涵著大量的情境因素．比如，在講到人教版第一冊(cè)DOG,CAT,PANDA,MONKEY,DUCK幾個(gè)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，確實(shí)感到無(wú)從下手，但是經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究教材后，我想到了學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物和喜歡過(guò)生日的特點(diǎn)，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熊貓過(guò)生日，其他小動(dòng)物來(lái)參加生日宴會(huì)的情境．頓時(shí)，枯燥乏味的單詞，在生日PARTY上變得生動(dòng)有趣．再如，采用情境導(dǎo)入，引人入勝．在導(dǎo)入第五單元LET’SEAT時(shí)，我讓同學(xué)們帶來(lái)了真實(shí)的HAMBURGE,HOTDOG,BREAD,CHICKEN,FRENCHFRIES，而我自己也準(zhǔn)備了餐具，圍裙等相關(guān)的道具，以一名快餐店服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中通過(guò)事先精心的布置讓學(xué)生感受真實(shí)的情景，體驗(yàn)異域的快餐文化，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，烘托了氣氛。因此，只要認(rèn)真地分析鉆研，挖掘出其中的情境因素，就可以用來(lái)為情境教學(xué)服務(wù)。2、以電化多媒體營(yíng)造情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官英語(yǔ)教學(xué)所使用的是電化多媒體是多樣的。在英語(yǔ)課堂上，教師可以借助多種媒體手段，提供生動(dòng)直觀(guān)的形象和視覺(jué)效果，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，大大有意于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話(huà)的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話(huà)融于其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，讓學(xué)生聽(tīng)預(yù)先錄下的下雨聲，先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話(huà)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我．在上次講市級(jí)課時(shí)，我5、以競(jìng)賽和游戲激發(fā)情境形式多樣的競(jìng)賽和游戲是激發(fā)情境行之有效的方法。游戲的采用迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè)；競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話(huà)內(nèi)容。在對(duì)話(huà)復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。例如在教“ＨＡＰＰＹＢＩＲＴＨＤＡＹＴＯＹＯＵ”時(shí)，設(shè)計(jì)公雞一家團(tuán)聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。上學(xué)期我采用以上手段進(jìn)行了情境教學(xué)的初步探討，取得了一定的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以后我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的探討．

簡(jiǎn)介：關(guān)于中學(xué)生校外補(bǔ)課現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告關(guān)于中學(xué)生校外補(bǔ)課現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告14級(jí)臨床C班寧友兵一、摘要一、摘要以當(dāng)面交談的方式，具體了解了校外補(bǔ)課的現(xiàn)狀、成因、方式、費(fèi)用及影響；通過(guò)調(diào)查，校外補(bǔ)課活躍是社會(huì)辦學(xué)資源短缺、就業(yè)壓力大、班級(jí)規(guī)模大、考試制度不完善、教師觀(guān)念錯(cuò)誤、家長(zhǎng)觀(guān)念偏頗等因素的所產(chǎn)生的后果。因此，中學(xué)生應(yīng)好好考慮自身的狀況，從自身的角度出發(fā)。認(rèn)真考慮，對(duì)學(xué)習(xí)有沒(méi)有幫助，需要不需要加強(qiáng)，理性認(rèn)識(shí)，科學(xué)分析。以此再?zèng)Q定是否要參加補(bǔ)課。二、引言二、引言當(dāng)前，中學(xué)生校外補(bǔ)課隱然成為一大活躍的社會(huì)現(xiàn)象；隨著各類(lèi)各樣的校外輔導(dǎo)班的出現(xiàn)，校外補(bǔ)課現(xiàn)象成為一道不能不被注意的景觀(guān)。輔導(dǎo)班宣傳單鋪天蓋地，廣告隨處可見(jiàn)，“千萬(wàn)不要讓您的孩子輸在起跑線(xiàn)上”等廣告語(yǔ)更讓那些望子成龍心切的家長(zhǎng)們看了不免心頭發(fā)緊。于是，大量的中小學(xué)學(xué)生加入了校外補(bǔ)課族，寒暑假，甚至周末到處可見(jiàn)他們的身影。本次寒假期間，我在家鄉(xiāng)縣城一個(gè)擁有四百多補(bǔ)課生的校外補(bǔ)課教育機(jī)構(gòu)對(duì)中學(xué)生校外補(bǔ)課現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查，以當(dāng)面交談的方式獲得一些信息，具體了解了校外補(bǔ)課的現(xiàn)狀、成因、方式、費(fèi)用及影響。并作出以下調(diào)查報(bào)告三、正文三、正文（一）（一）校外補(bǔ)課的現(xiàn)狀1、每當(dāng)臨近節(jié)假日時(shí)，許多中學(xué)校外各種輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班的廣告?zhèn)鲉温祜w舞；許多學(xué)生也三三兩兩的商量著假日“加餐”，你爭(zhēng)我吵的選擇著“加餐”的“餐廳”，所以即使在節(jié)假日，依然背著書(shū)包、抱著書(shū)堆的“螞蟻”并不少見(jiàn)。2、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)有很多中學(xué)生在補(bǔ)課。眾所周知，初二學(xué)生要參加地理、生物的會(huì)考，初三學(xué)生要參加中考；高一學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)而落下了很多課程，高二學(xué)生要參加畢業(yè)會(huì)考，高三學(xué)生面臨緊張的高考。因此，有些學(xué)生透露說(shuō)，一進(jìn)中學(xué)就要隨時(shí)“充電”，要不以后就跟不上了。3、參加補(bǔ)課的同學(xué)成績(jī)一般的占四成，平時(shí)考試即輪不到好名次，也坐不了倒數(shù)的位（3）教師觀(guān)念錯(cuò)誤。家長(zhǎng)在和教師交流如何提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，教師往往會(huì)建議家長(zhǎng)帶孩子上補(bǔ)課班，認(rèn)為單憑學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，許多家長(zhǎng)形成了一種思維定式“補(bǔ)比不補(bǔ)強(qiáng)，多補(bǔ)比少補(bǔ)強(qiáng)”。卻忽視了這種行為不利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)。3、家庭層面的分析家長(zhǎng)觀(guān)念偏頗。“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”、“望子成龍，望女成鳳”的觀(guān)念使家長(zhǎng)偏重孩子的智力教育，往往不考慮孩子的身心發(fā)展情況，本著“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的想法，只要是考試考的科目一律補(bǔ)，期待以此確保孩子考高分、上大學(xué)。家長(zhǎng)的這種教育觀(guān)念是補(bǔ)課現(xiàn)象火熱的直接推動(dòng)力。（三）（三）補(bǔ)課方式及費(fèi)用補(bǔ)課的方式各種各樣，以下我列舉三種方式。當(dāng)然，補(bǔ)課不是無(wú)償?shù)?，不是公益的，它要收取一定的費(fèi)用；補(bǔ)課方式不同，費(fèi)用也有很大的差異。1、學(xué)生自己找外面的輔導(dǎo)班補(bǔ)課，每逢節(jié)假日，往往應(yīng)勢(shì)興起了許多東拼西湊的補(bǔ)課教師團(tuán)隊(duì)，各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班如雨后春筍般冒出來(lái)。這種補(bǔ)課方式相對(duì)補(bǔ)課費(fèi)用較少，成為了許多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)子青睞的對(duì)象。2、家長(zhǎng)請(qǐng)家教。一些家長(zhǎng)由于工作關(guān)系，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)照顧孩子。但又不放心孩子能否獨(dú)立的完成作業(yè)。于是就請(qǐng)一些學(xué)校的大學(xué)生在周六、周日或每天孩子放學(xué)后到家里，為孩子輔導(dǎo)。但這種補(bǔ)課方式對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的要求很高，選擇此補(bǔ)課方式的學(xué)生在我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)尚不是可觀(guān)的農(nóng)業(yè)大縣并不是太多，3、興趣和特長(zhǎng)教育。適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的興趣和需要，特別是一些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的領(lǐng)域，如某些技術(shù)學(xué)科、藝術(shù)和體育項(xiàng)目，習(xí)得特殊的技能，培養(yǎng)獨(dú)特的興趣。許多特長(zhǎng)生往往要承受更多的學(xué)費(fèi)。（四）（四）相關(guān)數(shù)據(jù)通過(guò)調(diào)查，我得到了一些數(shù)據(jù)。大概有30的學(xué)生在校外補(bǔ)課，其中這些補(bǔ)課生的目的、收獲等都不盡相同。詳細(xì)情況如下1、補(bǔ)課學(xué)生補(bǔ)課的原因；（1）想通過(guò)補(bǔ)課來(lái)提高自己的占了61（2）沒(méi)有明確目的，來(lái)試一試的占了9（3）完全是因?yàn)闊o(wú)事可做又無(wú)聊所以來(lái)湊湊熱鬧的占了2（4）迫于家長(zhǎng)的意愿的占了20（5）不想補(bǔ)課但又不補(bǔ)心慌的占了5（6）為出去玩找借口的占了3

簡(jiǎn)介：關(guān)于小學(xué)生視力變化情況的聚合交叉研究關(guān)于小學(xué)生視力變化情況的聚合交叉研究研究目的研究目的了解小學(xué)生視力變化過(guò)程，分析其變化原因。及時(shí)預(yù)防小學(xué)生視力惡化，使孩子們能夠注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)好自己的眼睛。研究?jī)r(jià)值研究?jī)r(jià)值目前，小學(xué)生的視力狀況不容樂(lè)觀(guān)。隨著科技網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，孩子們接觸電視、電腦、手機(jī)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。現(xiàn)在即使是小學(xué)生壓力也很大，也有很多的功課要做，再加上孩子們年齡較小，不注意用眼衛(wèi)生，導(dǎo)致孩子們的視力越來(lái)越差，很多低年級(jí)孩子就早早的戴上了眼鏡。所以研究小學(xué)生視力情況的變化，了解孩子們?cè)谑裁磿r(shí)間段，主要因?yàn)槭裁丛蚨挂暳夯?，以采取相?yīng)的解決措施，對(duì)此進(jìn)行干預(yù)，教導(dǎo)孩子注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)好孩子們的視力，讓孩子們能夠擁有一雙明亮的眼睛，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。研究對(duì)象研究對(duì)象濟(jì)大附小16年級(jí)的學(xué)生研究過(guò)程研究過(guò)程1、在濟(jì)大附小分別選取16年級(jí)學(xué)生各30人，并組織統(tǒng)一的視力檢查，將其視力檢查結(jié)果按年級(jí)分別存檔。在2013、2014、2015年分別對(duì)這150名學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，每年定期測(cè)其視力情況。2、自制調(diào)查問(wèn)卷，在每年給孩子們發(fā)放關(guān)于用眼衛(wèi)生的問(wèn)卷，了解他們平時(shí)的用眼狀況。研究假設(shè)研究假設(shè)隨著孩子們年級(jí)的升高，孩子的近視情況愈發(fā)嚴(yán)重。研究設(shè)計(jì)圖示研究設(shè)計(jì)圖示

簡(jiǎn)介：八年級(jí)五班學(xué)情分析一、現(xiàn)狀分析大部分學(xué)生已經(jīng)初步形成了比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好，作業(yè)比較拖拉，上課注意力容易分散，不能做到認(rèn)真聽(tīng)講。首先,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性和持久性，每個(gè)學(xué)生都希望自己成績(jī)好，可大多數(shù)學(xué)生懶惰成性，不愿多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，沒(méi)有持之以恒、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。其次，少數(shù)學(xué)生性格太膽小、內(nèi)向，整天悶坐著，不愿參加各種活動(dòng)，有的甚至可以整天坐著不說(shuō)不動(dòng)，更不必說(shuō)上課答問(wèn)，溝通很是艱難。雖然有尖子生，中等生及中等偏下學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，差生比例占全班比例在30以上。因此當(dāng)前要下大力氣培養(yǎng)尖子生，樹(shù)立榜樣作用。重視中游學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的能力。帶動(dòng)下游學(xué)生，減少差生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。二、教學(xué)措施（一）、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的問(wèn)題，并自主的解決問(wèn)題。（二）、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生和性格內(nèi)向?qū)W生，盡可能為他們創(chuàng)造講話(huà)機(jī)會(huì)。（三）、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂展示等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。八年級(jí)五班學(xué)情分析一、現(xiàn)狀分析大部分學(xué)生已經(jīng)初步形成了比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好，作業(yè)比較拖拉，上課注意力容易分散，不能做到認(rèn)真聽(tīng)講。首先,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性和持久性，每個(gè)學(xué)生都希望自己成績(jī)好，可大多數(shù)學(xué)生懶惰成性，不愿多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，沒(méi)有持之以恒、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。其次，少數(shù)學(xué)生性格太膽小、內(nèi)向，整天悶坐著，不愿參加各種活動(dòng)，有的甚至可以整天坐著不說(shuō)不動(dòng)，更不必說(shuō)上課答問(wèn)，溝通很是艱難。雖然有尖子生，中等生及中等偏下學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，差生比例占全班比例在30以上。因此當(dāng)前要下大力氣培養(yǎng)尖子生，樹(shù)立榜樣作用。重視中游學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的能力。帶動(dòng)下游學(xué)生，減少差生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。二、教學(xué)措施（一）、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的問(wèn)題，并自主的解決問(wèn)題。（二）、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生和性格內(nèi)向?qū)W生，盡可能為他們創(chuàng)造講話(huà)機(jī)會(huì)。（三）、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂展示等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

簡(jiǎn)介：全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在論述語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位時(shí)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”同時(shí)，在“課程的基本理念”中特別強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！痹趯?shí)施素質(zhì)教育及新課程改革的大背景下，全國(guó)各地許多學(xué)校潛心提高和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但距離新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要，距離新課標(biāo)的目的和要求，還需要加大實(shí)驗(yàn)和研究力度，大力培養(yǎng)，全面提升。“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)及學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)還存在以下問(wèn)題（一）學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展不均衡，后進(jìn)生與優(yōu)等生的學(xué)科素養(yǎng)差距大，特別是部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力低下，學(xué)習(xí)自覺(jué)性很差。（二）學(xué)生聽(tīng)話(huà)習(xí)慣不好，不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，傾聽(tīng)不專(zhuān)注，或者不能抓住說(shuō)話(huà)者發(fā)言的主要內(nèi)容。（三）學(xué)生讀書(shū)量基本可以，但讀書(shū)只是看熱鬧，閱讀理解能力不強(qiáng)，不能將讀書(shū)與自己的學(xué)習(xí)與生活有效結(jié)合。（四）學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平和寫(xiě)字的基本功與課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫(xiě)字要求還有差距。二、課題研究的意義在大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的影響下，全國(guó)各地中小學(xué)紛紛開(kāi)展了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究。為我們的課題研究提供了很好的借鑒，本課題研究的主旨就是在繼承上述研究成果的基礎(chǔ)上，遵循新課標(biāo)提出的培養(yǎng)任務(wù)，側(cè)重于探討利用校內(nèi)校外的一切教育活動(dòng)等途徑，著力培養(yǎng)和全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們認(rèn)為此課題研究順應(yīng)了素質(zhì)教育的需要，是一個(gè)值得深入研究、有研究?jī)r(jià)值的課題。本課題的確立，首先是繼承了前人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，如錢(qián)理群等當(dāng)代著名教育大家提出的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)、任務(wù)、途徑，姚竹青老師的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法；其次，在繼承前人的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校教師的情況在研究?jī)?nèi)容、研究方法等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，選擇我校亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行研究。我們通過(guò)研究，力求解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣不好、閱讀及寫(xiě)作能力偏低、寫(xiě)字水平不高等問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，尋找適合我校教師和學(xué)生的有效途徑，以期達(dá)到全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目的。三、課題的依據(jù)、內(nèi)容、目標(biāo)和研究方法（一）課題的依據(jù)九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”作如下詮釋“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”本課題研究的主旨就是遵循新課標(biāo)提出的培養(yǎng)任務(wù)，利用校內(nèi)校外的一切教育活動(dòng)，著力培養(yǎng)和全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使之成為一個(gè)“大寫(xiě)的人”。（二）課題的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)內(nèi)容全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)途徑研究，主要包括利用課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭教育等全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究；小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵的研究，主要包括識(shí)字、聽(tīng)記、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等素養(yǎng)及具體培養(yǎng)目標(biāo)的研究；全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略與方法研究；小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)與提升評(píng)價(jià)體系研究；全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與教師語(yǔ)文素養(yǎng)提升研究。會(huì)，正式啟動(dòng)課題研究。這個(gè)階段主要的工作有1．成立機(jī)構(gòu)，健全組織。2．申報(bào)課題，由市、區(qū)教科所審批立項(xiàng)。3．學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。4．制定課題研究方案。5．實(shí)驗(yàn)教師學(xué)理論，學(xué)方案。6．召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。（二）課題深入實(shí)施研究階段（2006年12月2008年12月）1．2006年12月2007年12月按照課題實(shí)驗(yàn)與研究方案進(jìn)行深入研究，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師確立研究的子課題；邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教師的課題研究進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研討、交流，學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。2．2008年1月2008年12月通過(guò)階段性工作總結(jié)，對(duì)前段的研究工作進(jìn)行梳理，微調(diào)研究計(jì)劃，推進(jìn)課題研究的進(jìn)一步深入，同時(shí)繼續(xù)定期舉行階段性研究匯報(bào)交流。這個(gè)階段所做的工作是（1）請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（2）根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。（3）及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。（4）定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。（5）舉辦教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案展示交流活動(dòng)。（三）課題研究成果展示階段（2009年1月2009年12月）這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。這個(gè)階段要做的工作主要有1．整理和分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，編輯研究論著。2．展示研究成果。3．召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。六、課題研究成果在教科所的科學(xué)引領(lǐng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開(kāi)展得如火如荼，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究的積極性很高，每位教師都根據(jù)學(xué)校的總課題確定了自己研究的子課題，課題研究一步步深入，在研究的過(guò)程中取得了令人欣喜的成績(jī)。（一）分解課題，研究實(shí)踐，反思提煉1．找到識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略（1）培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的四大途徑①充分發(fā)揮教師范寫(xiě)的作用；②給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)；③從寫(xiě)字姿勢(shì)入手，確保學(xué)生有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)；④運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在作業(yè)中實(shí)踐良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（2）擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的五大策略①激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，為識(shí)字提供源動(dòng)力；②讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，拓展識(shí)字空間；③通過(guò)漢字教學(xué)幫助記憶使學(xué)生觸類(lèi)旁通，如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等；④充分利用字典這一工具書(shū)培養(yǎng)自主識(shí)字能力；⑤在搜集資料的過(guò)程中識(shí)字。此外，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，目前就寫(xiě)字而言存在以下問(wèn)題需要進(jìn)一步研究解決學(xué)生缺乏寫(xiě)字的興趣，學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范，教師對(duì)寫(xiě)字作業(yè)的批改簡(jiǎn)單化。針對(duì)以上問(wèn)題，教師將繼續(xù)探討解決策略。2．口語(yǔ)交際須聯(lián)系生活我們從三個(gè)大的層面探索提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方法（1）挖掘教材的訓(xùn)練因素。其中包括借助插圖想象說(shuō)、借助插圖表演說(shuō)、續(xù)編課文填補(bǔ)

簡(jiǎn)介：全國(guó)中小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)大賽知識(shí)素養(yǎng)測(cè)試題一、填空一、填空1詩(shī)經(jīng)本只稱(chēng)詩(shī)，后又以_詩(shī)三百_為代稱(chēng)，是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。收錄了從周初到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇，分為風(fēng)雅頌三大類(lèi)，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)文學(xué)_現(xiàn)實(shí)主義_傳統(tǒng)，列為_(kāi)五經(jīng)之一。2老舍，原名舒慶春，字舍予。1950年獲人民藝術(shù)家稱(chēng)號(hào)。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝樣子、四世同堂劇本茶館、龍須溝等。濃郁的地方色彩，生動(dòng)活潑的北京口語(yǔ)的運(yùn)用，通俗而不乏幽默，是__京味小說(shuō)_的開(kāi)創(chuàng)者。3下列省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)分別是江西省__贛__、海南省瓊、廣東省_粵__、安徽省___皖_、重慶市_渝__、廣西壯族自治區(qū)__桂__。4雨果，偉大作家，歐洲19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)最卓越的代表。主要作品為長(zhǎng)篇小說(shuō)______巴黎圣母院_________悲慘世界___笑面人九三年等。5在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是_____蘇格拉底______。6語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是最重要的交際工具，是____人類(lèi)文化_____的重要組成部分。____工具性___與____人文性__的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。7清明上河圖是__宋_朝畫(huà)家___張擇端__存世的僅見(jiàn)的一幅精品，現(xiàn)存北京故宮博物院。8古詩(shī)名句填空。①_勸君更盡一杯酒_，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。王維送元二使安西②水光瀲滟晴方好，____山色空蒙雨亦奇_______。蘇軾飲湖上初晴后雨③論語(yǔ)中闡述學(xué)習(xí)與思考之間辯證關(guān)系的句子是__學(xué)而不思則罔，__思而不學(xué)則殆。④古之學(xué)者必有師。師者，__所以傳道受業(yè)解惑也__。韓愈師說(shuō)19、王維，字摩潔，官至尚書(shū)右丞，故稱(chēng)王右丞。與孟浩然同為盛唐__田園山水__詩(shī)派代表，其作品被____蘇軾____贊為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。20、李白，字太白，別號(hào)_____青蓮居士___，人稱(chēng)“_____詩(shī)仙____”。唐代三大詩(shī)人之一，其詩(shī)結(jié)集為李太白集，代表了_浪漫________主義詩(shī)歌藝術(shù)的高蜂。韓愈稱(chēng)贊說(shuō)“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”。21、杜甫，字子美，自稱(chēng)__少陵野老_______，曾任左拾遺、檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜拾遺、杜工部。與李白齊名，人稱(chēng)“_____詩(shī)圣___”。唐代三大詩(shī)人之一，其詩(shī)代表了__現(xiàn)實(shí)_主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰，被稱(chēng)為“_詩(shī)史__”。首創(chuàng)即事名篇的樂(lè)府詩(shī)，直接推動(dòng)了后來(lái)白居易為首倡導(dǎo)的___新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)__。22、白居易，字樂(lè)天。號(hào)__香山居士_________。中唐___新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)____的主要倡導(dǎo)者，唐代三大詩(shī)人之一，他是現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的繼承者，主張“__文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作_”。23、“唐宋八大家”為_(kāi)韓愈柳宗元蘇洵蘇軾蘇轍歐陽(yáng)修曾鞏王安石____。24、柳永，原名三變，字耆卿，別稱(chēng)柳七，柳屯田。主要作品為_(kāi)_雨霖鈴八聲甘州等，有樂(lè)章集傳世。大量創(chuàng)制慢詞長(zhǎng)調(diào)，擴(kuò)充了詞的體制容量，提高了詞的表現(xiàn)能力。25、李清照，號(hào)__易安居士___。古代最重要的女詩(shī)人作家，宋代婉約___詞派中成就最高者。26、蘇軾，字子瞻，號(hào)_____東坡居士______?！疤扑伟舜蠹摇敝?，為文能“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”，與韓愈并譽(yù)為“__韓潮蘇海_。并開(kāi)創(chuàng)了____豪放_(tái)____詞派。27、辛棄疾，字幼安，號(hào)__稼軒_____，與蘇軾并稱(chēng)“____蘇辛___”。主要作品為稼軒長(zhǎng)短句。宋詞中成就卓異者，繼承并發(fā)展了___豪放_(tái)_____詞風(fēng)，開(kāi)拓了詞的表現(xiàn)范圍。28、關(guān)漢卿字，名一齋，號(hào)已齋叟。與白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖_并稱(chēng)“元曲四大家”。我國(guó)古代第一位偉大的戲劇家，世界文化名人。主要作品有竇娥冤、救風(fēng)塵、望江亭、單刀會(huì)等。29、歸有光，字熙甫，號(hào)震川。主要作品為震川文集、三吳水利

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)必備歡迎下載2007年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽（NEPCS）初一年級(jí)組試題I選擇填空（MULTIPLECHOICE）從A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中，選出可以填入空白處的最佳選項(xiàng)。BENEATHEACHOFTHEFOLLOWINGSENTENCESTHEREAREFOURCHOICESMARKEDA,B,CANDDCHOOSETHEANSWERTHATBESTCOMPLETESTHESENTENCE31國(guó)際上用_________表示不明飛行物。ASUSBVOACSOSDUFO32英語(yǔ)字母是按照一定筆順書(shū)寫(xiě)的，下列小寫(xiě)字母中_________和_________均是兩筆完成的。AKWBPICTZDFE33朗讀英語(yǔ)句子時(shí)，_________這些實(shí)詞多_________。A形容詞、介詞、冠詞；重讀B連詞、動(dòng)詞、代詞；不重讀C名詞、動(dòng)詞、代詞；重讀D冠詞、介詞、副詞；不重讀34羅馬數(shù)字XI，用英語(yǔ)數(shù)字可表示為_(kāi)________。AELEVENBEIGHTEENCNINETEENDTWENTYONE35下列各句標(biāo)點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)均正確的是_________。ATHEREISACOMPUTER、SOMEPAPERONTHETABLE．B“SHREKII”ISVERYPOPULARAMONGCHILDRENCJIMSAYS,“WHOSEBOOKISTHIS”DICANTDRIVEACARORRIDEABIKEBUTJIMCAN36AFTERSCHOOLWEUSUALLYPLAY__SOCCERFORHALF______HOURON____PLAYGROUNDA/ANTHEBTHEATHEC/AADTHEANA37NANCYCANTFIND_________ERASERCANYOULEND_________TOHERAHERHERBHERYOURSCMYYOURSD/YOURS38LILYANDLUCYARETWINSFROM_________THEYLIKE_________FILMSVERYMUCHAAMERICANSAMERICABAMERICAAMERICANSCAMERICANAMERICASDAMERICAAMERICAN39THEBOOKONTHETABLEISNTVERYGOODITSVERY_________AINTERESTINGBBORINGCEXCITINGDWONDERFUL40NANCYWRITESBOOKS_________CHILDREN_________1415ATOFORBFOROFCWITHOFDABOUTFOR41THEREARE_________MONTHSINTHEYEARDECEMBERISTHE_________ONEATWELVETWELVEBTWELFTHTWELVECTWELVETWELFTHDTWELFTHTWELFTH42MUSTIGOTOCLEANTHECLASSROOMNOWNO,YOU_________ACANTBMUSTNTCDONTHAVETODMAYNOT43ILIKETHESTORYVERYMUCH,_________BETTYISNTINTERESTEDINITAANDBSOCORDBUT44SHEHASAPENINONEOFHERHANDS,BUTWHATSTHATIN_________HANDAANOTHERBTHEOTHERCOTHERDTHEOTHERS45_________ISYOURNEWTEACHERTHEONEINTHEWHITESHIRTAWHOSEBWHATCWHICHDWHOM46ARENTTHEYWORKING_________,BUTTHEYARENTWORKINGWELLSURE,WENEEDAHANDANO,THEYARENTBYES,THEYARECSORRY,IDONTKNOWDSURE,THEYDO47LETSGOTOTHEMOVIESTOMORROWSORRY,IHAVETODOSOMECLEANINGTOMORROWHOWABOUTTONIGHT_________AIMGLADYOULIKEITBYES,SHESOKCTHATSOUNDSGOODDITHINKSO學(xué)習(xí)必備歡迎下載AQUESTIONS5660根據(jù)短文內(nèi)容，完成下面的表格。COMPLETETHEFORMACCORDINGTOTHEPASSAGEBTHESENOTICESCOMEFROMKATESSCHOOLNOTICEBOARD

簡(jiǎn)介：2015年學(xué)生來(lái)源編碼110000110000北京北京120000120000天津天津130000130000河北省河北省130100石家莊市130700張家口市130200唐山市130800承德市130300秦皇島市130900滄州市130400邯鄲市131000廊坊市130500邢臺(tái)市131100衡水市130600保定市139000華北石油教育培訓(xùn)中心140000140000山西省山西省140100太原市140700晉中市140200大同市140800運(yùn)城市140300陽(yáng)泉市140900忻州市140400長(zhǎng)治市141000臨汾市140500晉城市141100呂梁市140600朔州市150000150000內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)蒙古自治區(qū)150100呼和浩特市150700呼倫貝爾市150200包頭市150800巴彥淖爾市150300烏海市150900烏蘭察布市150400赤峰市152200興安盟150500通遼市152500錫林郭勒盟320000320000江蘇省江蘇省320100南京市320800淮安市320200無(wú)錫市320900鹽城市320300徐州市321000揚(yáng)州市320400常州市321100鎮(zhèn)江市320500蘇州市321200泰州市320600南通市321300宿遷市320700連云港市330000330000浙江省浙江省330100杭州市330700金華市330200寧波市330800衢州市330300溫州市330900舟山市330400嘉興市331000臺(tái)州市330500湖州市331100麗水市330600紹興市340000340000安徽省安徽省340100合肥市341100滁州市340200蕪湖市341200阜陽(yáng)市340300蚌埠市341300宿州市340400淮南市341400巢湖市340500馬鞍山市341500六安市340600淮北市341600亳州市340700銅陵市341700池州市340800安慶市341800宣城市