簡(jiǎn)介：優(yōu)秀教案歡迎下載五年級(jí)迎面接力跑體育教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)迎面接力跑體育教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教老師龍南縣鎮(zhèn)一小曾志華一、設(shè)計(jì)理念一、設(shè)計(jì)理念本著以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勝利的努力爭(zhēng)取精神，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，既學(xué)會(huì)了迎面接力的接棒方法，又培養(yǎng)了他們的主體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，整節(jié)課從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高了他們?nèi)穗H交往的能力。體能訓(xùn)練主要是提高學(xué)生奔跑速度和增強(qiáng)學(xué)生的腿部力量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、果斷的意志品質(zhì)和心理適應(yīng)能力。二、教學(xué)分析二、教學(xué)分析1．教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選取了跑跳的部分的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握接力的方法和途中跑的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展和提高打下良好的基礎(chǔ)。2．教學(xué)對(duì)象分析五年級(jí)的小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，采用比賽教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們集中注意力。3．以情感態(tài)度、價(jià)值觀為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、勇敢果斷和克服困難的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新精神。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)1．創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的態(tài)度和行為。2．引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)接棒的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展跑步能力，提高靈敏素質(zhì)和速度能力。3．通過(guò)游戲，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，勇敢、果斷和克服困難的意志品質(zhì)。4．通過(guò)一定的體能練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)成績(jī)。5讓學(xué)生在合作中獲得勝利的體驗(yàn)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．學(xué)生主動(dòng)參與團(tuán)結(jié)合作。2．立棒式接棒的技術(shù)動(dòng)作和途中跑的速度。五、教學(xué)方法教學(xué)方法情景創(chuàng)設(shè)法自主探究法演示法講解法優(yōu)秀教案歡迎下載三、學(xué)習(xí)活動(dòng)1、學(xué)習(xí)立式交接棒的方法2、用礦泉水瓶代替接力棒進(jìn)行交接練習(xí)3、游戲開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽（割麥子）方法學(xué)生分成人數(shù)相等的四路縱隊(duì)，分別站在相距10米左右的兩條平行線后側(cè)。令后，一側(cè)排頭手持“鐮刀”朝前跑，至“麥子”處依次用手提起，用“鐮刀”從下面揮過(guò)再放下，割完“麥子”繼續(xù)朝前跑，至對(duì)面則把“鐮刀”傳遞給對(duì)面同學(xué)。依次類推，先跑完的隊(duì)為勝。教與學(xué)的方法1、教師講解并演示上挑式、下壓式交接棒方法。引導(dǎo)學(xué)生探究立式交接棒的方法并講解立式交接棒的方法。2、嘗試練習(xí)交接，用礦泉水瓶代替接力棒。2、教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生共同游戲，并教學(xué)生兒歌手拿小鐮刀，要想得第一，割麥勁頭高，動(dòng)作快又好。3、教師引導(dǎo)示范動(dòng)作做法。4、學(xué)生個(gè)體評(píng)議，相互評(píng)議、教師評(píng)議，共同商討制訂游戲規(guī)則。5、教師適時(shí)參與游戲，及時(shí)提醒、糾正個(gè)別學(xué)生的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，爭(zhēng)創(chuàng)第一。6、請(qǐng)優(yōu)勝組進(jìn)行表演。7、預(yù)期目標(biāo)學(xué)生能學(xué)會(huì)這個(gè)游戲的做法，并能與同伴友好合作，充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力，課堂氣氛活躍，心情愉快。1、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，進(jìn)行責(zé)任性的培養(yǎng)。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)最光榮的教育。3、培養(yǎng)學(xué)生在尊紀(jì)守規(guī)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。

簡(jiǎn)介：附件9全日制碩士專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)課程名稱課程編號(hào)課程負(fù)責(zé)人課程所屬學(xué)院申請(qǐng)日期研究生院制二〇一五年十二月1人員校姓名外參與人員性別職稱/職務(wù)位學(xué)歷/學(xué)所在單位職責(zé)分工注所申請(qǐng)課程應(yīng)納入所屬學(xué)院全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，并為主干核心必修課程。。3

簡(jiǎn)介：精品范文模板精品范文模板可修改刪除可修改刪除免責(zé)聲明圖文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時(shí)更正刪除。第1頁(yè)共5頁(yè)撰寫(xiě)人撰寫(xiě)人______________________日期期______________________中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的愉悅性音樂(lè)教育不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。中學(xué)音樂(lè)教育處于整個(gè)音樂(lè)教育的重要階段，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都起著至關(guān)重要的作用。筆者長(zhǎng)期從事中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，下面就中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。1、以音樂(lè)審美為核心、注重興趣培養(yǎng)音樂(lè)美實(shí)質(zhì)上就是一種情感表達(dá)的方式，音樂(lè)的美在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，因此啟發(fā)想象，感悟音樂(lè)美，培養(yǎng)學(xué)生以審美的態(tài)度享受音樂(lè)，凈化心靈從而塑造完美人格。音樂(lè)教育是以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，以其愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)的基本素質(zhì)教育。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容精品范文模板精品范文模板可修改刪除可修改刪除免責(zé)聲明圖文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時(shí)更正刪除。第3頁(yè)共5頁(yè)音樂(lè)、理解音樂(lè)。“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)出現(xiàn)的地方”貝多芬語(yǔ)偉大的恩格斯曾這樣深刻的形容音樂(lè)“把人類感情中最崇高和最神圣的東西，即最隱深的秘密揭露出來(lái)，并且表現(xiàn)在音響中?！币魳?lè)是心靈的產(chǎn)物，人們通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)客觀事物的各種情感。當(dāng)旋律開(kāi)始流動(dòng)，人的喜怒哀樂(lè)被充分的展現(xiàn)，音樂(lè)表達(dá)了語(yǔ)言所不能表達(dá)的情感。世界各地的人無(wú)論走到哪里，無(wú)論語(yǔ)言是否相通，只要有音樂(lè)，人們就可以在婉轉(zhuǎn)的旋律中溝通和交流，甚至傳遞理解和支持。音樂(lè)是感性的，是主觀的，它不需要過(guò)多的邏輯和縝密的推理，只要你有一顆充滿感情的心，這顆心里充滿了對(duì)世界發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，就可以接近音樂(lè)，這也是音樂(lè)教育所致力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。如果學(xué)生在音樂(lè)課上還保持著理性的狀態(tài)，音樂(lè)的功能就會(huì)大打折扣，音樂(lè)也將毫無(wú)魅力可言。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)扶正學(xué)生的主體地位，給學(xué)生模仿、實(shí)踐和創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，幫助引導(dǎo)他們用心去感受不同音色，不同力度，不同速度對(duì)于表現(xiàn)旋律的不同作用。多讓學(xué)生欣賞和感受一些不同題材、體裁、風(fēng)格的音樂(lè)作品，讓他們自己去實(shí)踐和體驗(yàn)如何用不同的速度、力度、音色去處理不同的音樂(lè)作品，才能更好地表現(xiàn)音樂(lè)作品，正確體會(huì)音樂(lè)作品所表達(dá)的情感以及音樂(lè)的意境、風(fēng)格和特點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：多彩的民族傳統(tǒng)紋樣一、教材分析本課選自人美版五年級(jí)下冊(cè)第九課的多彩的民族傳統(tǒng)紋樣。本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課基于以前學(xué)習(xí)過(guò)的百變團(tuán)花、剪紙中的吉祥紋樣、巧用對(duì)稱形等課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了剪、畫(huà)對(duì)稱紋樣的方法,本課使學(xué)生在淺顯地嘗試中,初步感知紋樣的設(shè)計(jì)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析,發(fā)現(xiàn)民族傳統(tǒng)紋樣的規(guī)律,運(yùn)用不同骨式,創(chuàng)作色彩鮮艷造型飽滿并富有寓意的紋樣。二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生觀察力與欣賞能力逐步增強(qiáng),他們能對(duì)自己的作品作出理性的評(píng)價(jià)。同時(shí),學(xué)生手部的精巧性也得到了很大的發(fā)展,他們已經(jīng)嘗試了運(yùn)用各種工具進(jìn)行設(shè)計(jì)與造型,具備一定的造型能力。但少數(shù)民族傳統(tǒng)紋樣在日常生活中并不多見(jiàn),因而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族紋樣的背景知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)欣賞,感知民族傳統(tǒng)紋樣造型和色彩的美感,初步了解民族傳統(tǒng)紋樣的歷史、文化及寓意。嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)色彩鮮艷美觀并富有寓意的紋樣。2、通過(guò)觀察和體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)紋樣的設(shè)計(jì)規(guī)律,利用單獨(dú)紋樣創(chuàng)作一個(gè)色彩鮮艷美觀并富有寓意的紋樣,并試著將紋樣裝飾在生活用品上。3、感受民族傳統(tǒng)紋樣的美感,感悟民族傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情和興趣。師我們對(duì)紋樣的認(rèn)識(shí)不能只停留在表面，我們要進(jìn)入紋樣設(shè)計(jì)師進(jìn)修班深入的學(xué)習(xí)一下引入進(jìn)修班情境中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣觀察課本P20中的6幅民族紋樣。觀察分析學(xué)生觀察思考，從機(jī)器人的加入1你從少數(shù)民族紋樣中顏色、內(nèi)容、寓意能夠增加紋樣看到了什么顏色大自然中三方面進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，避什么東西也是這樣的顏色并由機(jī)器人小度2哪個(gè)紋樣圖案讓你感到很補(bǔ)充總結(jié)。有趣（機(jī)器人音頻介紹哈尼族挎包和苗族服飾、老師介紹彝族八角紋、學(xué)生推測(cè)維吾爾族、白族、哈薩克族植物紋含義）師總結(jié)設(shè)計(jì)紋樣三要素顏色鮮艷、內(nèi)容豐富、寓意美好免老師講解的枯燥無(wú)味，提高學(xué)生課堂注意力通過(guò)傳統(tǒng)紋樣的分析，總結(jié)出設(shè)計(jì)紋樣的三要素。進(jìn)修班階梯狀的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，提我們得到初級(jí)設(shè)計(jì)師胸我們得到初級(jí)設(shè)計(jì)師胸章2紋樣來(lái)源于生活，有裝飾

簡(jiǎn)介：多元智力理論對(duì)現(xiàn)在教育教學(xué)的啟示摘要美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理學(xué)教授加德納在八十年代提出多元智力理論其中包括由言語(yǔ)語(yǔ)言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺(jué)空間關(guān)系智力、音樂(lè)節(jié)奏智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力等九種智力構(gòu)成，并從新的角度闡述和分析了智力在個(gè)體身上的存在方式以及發(fā)展的潛力。并且給教育界重新認(rèn)識(shí)兒童，帶來(lái)了新的視野。本論文將從多個(gè)角度闡釋加德納教授的多元智力理論對(duì)我國(guó)現(xiàn)在教育、教學(xué)帶來(lái)的新的啟示。自美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家霍華德加德納提出多元智力理論，向傳統(tǒng)的教育理論提出了挑戰(zhàn)，給了人們一個(gè)關(guān)于兒童早期教育的一個(gè)全新的視角，并引起教育界的了轟動(dòng)，改變我們長(zhǎng)久以來(lái)存在的一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，判斷一個(gè)學(xué)生的聰明，往往看他考試的成績(jī)，分?jǐn)?shù)的高低。我們通常認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)高的就比分?jǐn)?shù)低的學(xué)生聰明。但是越來(lái)越多的實(shí)例發(fā)現(xiàn)，上學(xué)期間成績(jī)一般的學(xué)生，將來(lái)很大一部分人做出了一番大事業(yè)，例如，我們熟知的女作家三毛，小的時(shí)候，數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂，受到老師和同學(xué)的嘲笑，早早從學(xué)校逃了出來(lái)，但這并沒(méi)有阻止她成為一個(gè)優(yōu)秀的作家。袁隆平，小時(shí)候也是一個(gè)數(shù)學(xué)不好，偏科嚴(yán)重的學(xué)生，后來(lái)他卻成為中國(guó)和世界著名的科學(xué)家。很多實(shí)例都證明了多元智力理論的成功之處。在多元智能理論看來(lái)，個(gè)體智能的發(fā)展受到環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和教育環(huán)境的極大影響和制約，其發(fā)展方向和程度因環(huán)境和教育條件不同而表現(xiàn)出差異。盡管各種環(huán)境和教育條件下的人們身上都存在著八種智能，但不同環(huán)境和教育條件下人們智能的發(fā)展方向和程度有著明顯的區(qū)別。（三）智能強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力在加德納的多元智力理論看來(lái)，智能應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的能力，一個(gè)方面的能力是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一個(gè)方面的能力是生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力。根據(jù)加德納的分析，傳統(tǒng)的智能理論產(chǎn)生于重視言語(yǔ)語(yǔ)言智能和邏輯樹(shù)立智能的現(xiàn)在工業(yè)社會(huì)，智能被解釋為一種以語(yǔ)言能力和數(shù)理邏輯能力為核心的整合的能力。（四）多元智能理論重視的是多維的看待職能問(wèn)題的角度在加德納看來(lái)，承認(rèn)智能是由同樣重要的多種能力而不是由一兩種核心能力構(gòu)成，承認(rèn)各種智能是多維地、相對(duì)獨(dú)立地表現(xiàn)出來(lái)而不是以整合的方式表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)該是多元智能理論的本質(zhì)之所在。二、多元智能理論的理論結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)介：一年級(jí)道德與法治下冊(cè)我們愛(ài)整潔教學(xué)案例及反思一年級(jí)道德與法治下冊(cè)我們愛(ài)整潔教學(xué)案例及反思主題我的好習(xí)慣課時(shí)共兩課時(shí)，第2課時(shí)授課對(duì)象一年級(jí)學(xué)生一、教學(xué)目標(biāo)1體會(huì)保持儀表整潔在人際交往中的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。2重視自己的儀表，愿意做干凈、整潔的孩子。3知道保持整潔的方法。要保持整潔，并不是不參加游戲、勞動(dòng)、體育鍛煉等。二、課程標(biāo)準(zhǔn)三、學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，一年級(jí)孩子年齡小，天性活潑好動(dòng)，自理能力較弱，一些孩子還沒(méi)有掌握正確的洗臉?biāo)⒀赖缺３终麧嵉暮梅椒?。整潔干凈的儀表在與人交往中的重要性，他們的感受和體會(huì)也幾乎為零，因此很難保持儀表的整潔。盡管他們有做個(gè)干凈、整潔的孩子的愿望，但在實(shí)際生活中還很難真正做到。如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)整潔的好習(xí)慣，在活動(dòng)后、勞動(dòng)后及時(shí)整理自己，保持整潔；怎樣才能既不傷害兒童的自尊又能引起兒童重視講衛(wèi)生習(xí)慣等問(wèn)題需要我們精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握一些保持整潔的好辦法，并督促學(xué)生在生活中不斷這樣去做，從而形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，重視1）小鏡子（2）PPT課件（3）課前和家長(zhǎng)保持信息溝通，了解本班學(xué)生在家中的真實(shí)表現(xiàn)，以便課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。六、課時(shí)安排共兩課時(shí)第一課時(shí)完成主題話題“鏡子里的我”“這樣做好不好”；第二課時(shí)完成主題話題“保持整潔有辦法”“這樣是愛(ài)整潔嗎”。七、教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1知道保持整潔有方法，學(xué)會(huì)這些方法并在生活中加以運(yùn)用；2提醒學(xué)生保持整潔，并不是不參加活動(dòng)、勞動(dòng)、體育鍛煉等，知道怎樣做到既能愉快地玩，又能保持整潔?；顒?dòng)一我們都來(lái)幫幫他導(dǎo)語(yǔ)一只不愛(ài)干凈、儀表不整潔的小豬皮皮給我們打來(lái)了求助熱線，讓我們一起來(lái)幫幫不受歡迎的皮皮吧。

簡(jiǎn)介：11第四單元生物圈中的人第四單元生物圈中的人第一章人的由來(lái)第一章人的由來(lái)第一章、人的由來(lái)第一節(jié)人類的起源和發(fā)展Ⅰ教材分析教材分析一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．說(shuō)出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別2．根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化3．根據(jù)課文中的觀點(diǎn)澄清一些科學(xué)上的誤解能力目標(biāo)1．能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)和假說(shuō)2．收集信息并嘗試判斷整理信息3．在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力情感和價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辨證唯物主義的觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)概述人類的起源和發(fā)展難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)三、課前準(zhǔn)備教師查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據(jù)；現(xiàn)代類人猿生活的錄象片；實(shí)物投影儀等。學(xué)生搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。四、課時(shí)分配2課時(shí)WWWXKB1COMⅡ教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、人類的起源1．觀察與思考四種現(xiàn)代類人猿2．看錄象人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先森林古猿3．推測(cè)森林古猿當(dāng)時(shí)的生活狀況引言通過(guò)七上的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來(lái)的作為“個(gè)體的人又是怎樣來(lái)的先請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。引言、組織交流、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。進(jìn)入新課關(guān)于人類的起源概括起來(lái)有兩種觀點(diǎn)現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點(diǎn)是進(jìn)化論。請(qǐng)小組交流課前找到的信息資料小組展示課前搜集的有關(guān)人類起源的資料觀看、分析看圖、展開(kāi)想象并描述。聆聽(tīng)、思考、做筆記有的說(shuō)人是進(jìn)化來(lái)的；有的說(shuō)人是猴子變來(lái)的；有的說(shuō)人是從海里來(lái)的；有的說(shuō)人是自己生出來(lái)的；有的說(shuō)西方人認(rèn)為上帝造人，東方人認(rèn)為女?huà)z造人等。神創(chuàng)論、進(jìn)化論類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、33第二節(jié)第二節(jié)人的生殖人的生殖一、知識(shí)提煉一、知識(shí)提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)提煉知識(shí)提煉（1）精子與卵細(xì)胞在輸卵管內(nèi)完成受精。（2）受精卵不斷分裂，發(fā)育成胚泡，植入到子宮內(nèi)膜中，這個(gè)過(guò)程叫著床，它是懷孕的開(kāi)始。（3）胎兒通過(guò)胎盤(pán)、臍帶與母體進(jìn)行物質(zhì)交換。（4）成熟的胎兒和胎盤(pán)從母體的陰道中排出，這個(gè)過(guò)程叫分娩。（5）男性主要的性器官是睪丸，可以產(chǎn)生精子和分泌雄性激素。（6）女性主要的性器官是卵巢，可以產(chǎn)生卵細(xì)胞和分泌雌性激素。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)XKB1COM1能概述男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能2能概述女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能3能描述受精過(guò)程和胚胎發(fā)育的過(guò)程能力目標(biāo)能力目標(biāo)通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力；通過(guò)觀察圖片、看錄象提高觀察能力及處理問(wèn)題的能力。

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)烏蘇市第五小學(xué)語(yǔ)文生本課時(shí)備課教案烏蘇市第五小學(xué)語(yǔ)文生本課時(shí)備課教案課題第一單元知識(shí)點(diǎn)測(cè)試卷主備人胡雁備課時(shí)間備課時(shí)間20132013年3月2020授課時(shí)間授課時(shí)間20132013年3月2323教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容試卷中的典型錯(cuò)題以及針對(duì)性錯(cuò)題應(yīng)試卷中的典型錯(cuò)題以及針對(duì)性錯(cuò)題應(yīng)采取的措施。采取的措施。課型課型單元講評(píng)課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、通過(guò)講評(píng)試卷，檢查出學(xué)生不理解或沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)，做好查漏補(bǔ)缺工作。分析試卷中的典型錯(cuò)題，尋找錯(cuò)誤的原因。分析試卷中的典型錯(cuò)題，尋找錯(cuò)誤的原因。2、針對(duì)錯(cuò)題思考解決的辦法、措施，并進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生解、針對(duì)錯(cuò)題思考解決的辦法、措施，并進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力。決分析問(wèn)題的能力。3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。過(guò)程與方法1讓學(xué)生先借助測(cè)試卷進(jìn)行糾錯(cuò)、并思考解決的辦法2聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)思考如何對(duì)典型錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)、并思考解決的法，今后如何避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。情感態(tài)度與價(jià)值觀1培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧的原則。2教育學(xué)生在答卷時(shí)要認(rèn)真審題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)查找試卷中存在的問(wèn)題，尋找自身錯(cuò)誤的原因和不足。分析查找試卷中存在的問(wèn)題，尋找自身錯(cuò)誤的原因和不足。分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生錯(cuò)誤原因，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力教學(xué)方法教學(xué)方法小組合作交流學(xué)習(xí)教學(xué)資源利教學(xué)資源利用教師用書(shū)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備第一單元知識(shí)點(diǎn)測(cè)試卷前置作業(yè)前置作業(yè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程1運(yùn)用平時(shí)所積累的識(shí)字方法及學(xué)習(xí)知識(shí)自己課前圈劃錯(cuò)題，并思考錯(cuò)誤原因、解決的辦法2學(xué)生課前看書(shū)教材復(fù)習(xí)一單元的知識(shí)教學(xué)過(guò)程一、試卷講評(píng)重點(diǎn)講解薄弱、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)和閱讀中的不足。讓學(xué)生正確掌握相關(guān)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到自己的不足之處設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖檢查出學(xué)生不理解或沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)，做好查漏補(bǔ)缺工精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)閱讀有關(guān)西部的詩(shī)歌、散文、神話、故事。

簡(jiǎn)介：多媒體運(yùn)用教學(xué)反思慶城中學(xué)張朝暉隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點(diǎn)，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體是教育改革的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要。它的運(yùn)用不但有利于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生知識(shí)的獲得與保持，更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。成為教師教育教學(xué)的一種重要手段。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用優(yōu)越性（一）運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。1．多媒體能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音效來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)；能使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)生初次接觸幾何圖形時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。而教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，對(duì)平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱等一系列圖形運(yùn)動(dòng)，使原來(lái)那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運(yùn)動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并初步有了運(yùn)用動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)感知來(lái)獲取大量具體而生動(dòng)的材料。在多媒體教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言解說(shuō)等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、圖形、圖像、動(dòng)，畫(huà)等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。圖，制作成課件，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，利用多媒體計(jì)算機(jī)的快速繪圖、動(dòng)畫(huà)、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可以經(jīng)常實(shí)施。如“平面圖形面積計(jì)算的復(fù)習(xí)”中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式來(lái)推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看圖1說(shuō)說(shuō)平行四邊形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，學(xué)生說(shuō)到沿平行四邊形的一條高剪開(kāi)，計(jì)算機(jī)屏幕馬上就出現(xiàn)顯示圖；2說(shuō)到平移小三角形，微機(jī)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)顯示圖；3產(chǎn)生一個(gè)平移的過(guò)程。這樣就讓學(xué)生活生生地看到了這個(gè)平移的整個(gè)過(guò)程。已經(jīng)達(dá)到了一定的效果，這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生看著演示講一遍割補(bǔ)過(guò)程，然后用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣不僅非常有利于知識(shí)的獲取，知識(shí)的保持、知識(shí)的融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，還有利于素質(zhì)教育的全面提高。例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，先在屏幕上顯示學(xué)生親眼所見(jiàn)，親耳所聞個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩個(gè)亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；最后，將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)。又如在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)軟件，在大屏幕出現(xiàn)美麗清晰的地平線上，太陽(yáng)開(kāi)始露出了可愛(ài)的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出“直線和圓的位置關(guān)系”變化示意圖。通過(guò)這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，形成生動(dòng)有趣的畫(huà)面，有利于對(duì)知識(shí)的鞏固和加深。一堂高質(zhì)量的課是由多種因素構(gòu)成的，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便是其中之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這就要求教師深鉆教材、有計(jì)劃、有目的地通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生比較具體地感受到所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的

簡(jiǎn)介：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院課程教學(xué)實(shí)施方案20182019學(xué)年度第一學(xué)期開(kāi)課院部藝術(shù)與傳媒學(xué)院課程名稱多媒體交互設(shè)計(jì)H5授課班級(jí)任課教師填表日期2018年8月31日課程類別B類（必修），開(kāi)課時(shí)間第9周至第12周，周課時(shí)16；本學(xué)期課時(shí)數(shù)（學(xué)分）644?？己艘罂己祟愋停荚?考查）考試，考核方式隨堂設(shè)計(jì)作品考核。成績(jī)分配期末考試成績(jī)占總分比例60；平時(shí)成績(jī)占總分比例40，其中書(shū)面作業(yè)占10，實(shí)踐性環(huán)節(jié)占20，考勤占10。本課程授課總時(shí)數(shù)（總學(xué)分）64（4）已完成學(xué)時(shí)數(shù)0本學(xué)期授課總學(xué)時(shí)數(shù)64理論教學(xué)時(shí)數(shù)講授24其它0單項(xiàng)技能訓(xùn)練18實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)綜合技能訓(xùn)練22課程設(shè)計(jì)000復(fù)習(xí)機(jī)動(dòng)課程教學(xué)目的和要求（分述）教學(xué)目的本課程是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心課程。通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用MUGEDA這個(gè)專業(yè)級(jí)H5交互動(dòng)畫(huà)制作云平臺(tái)，使學(xué)生掌握H5動(dòng)效及其應(yīng)用、熟練掌握關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)、路徑動(dòng)畫(huà)、進(jìn)度動(dòng)畫(huà)、曲線變形動(dòng)畫(huà)、預(yù)置動(dòng)畫(huà)、元件動(dòng)畫(huà)等多種動(dòng)畫(huà)形式，并利用行為添加與關(guān)聯(lián)控制物體的交互行為，在基本無(wú)代碼情況下，在線就可以直接創(chuàng)建有豐富表現(xiàn)力的互動(dòng)動(dòng)畫(huà)、移動(dòng)廣告、H5小游戲、移動(dòng)教育等應(yīng)用，高效率低成本的完成開(kāi)發(fā)和制作。教學(xué)要求本課程面向H5設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)崗位能力，以培養(yǎng)H5設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生制作H5宣傳頁(yè)面的制作，視頻商業(yè)廣告、一鏡到底特效、長(zhǎng)圖拖動(dòng)、表單及照片合成、全景虛擬、遮罩、H5商業(yè)展示類廣告、微信小游戲設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)和制作能力，具有扎實(shí)的操作技能，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，滿足H5設(shè)計(jì)師的崗位任職要求。教材新媒體運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)技能張向南主編人民郵電出版社20175；參考書(shū)零代碼HTML5交互動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)陳志主編高等教育出版社20179；HTML5基礎(chǔ)知識(shí)劉歡主編人民郵電出版社20161；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)之路李曉斌主編清華大學(xué)出版社20161；年月日教材和參考書(shū)教研室審查意見(jiàn)院（部）負(fù)責(zé)人審查意見(jiàn)年月日

簡(jiǎn)介：教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研宄”課題開(kāi)題報(bào)告前言報(bào)告之前，我想首先介紹一K本課題俎的人員構(gòu)成，課題組共11名成員，其屮10名都是我區(qū)6所學(xué)校的英語(yǔ)教師，冇南京簾學(xué)科帶頭人、南京簾優(yōu)秀宵年教師、江寧區(qū)學(xué)科帶頭人組成。我們長(zhǎng)期深入一線課堂，參與課改的實(shí)踐研究，進(jìn)行英語(yǔ)短劇的排練，逐漸形成丫較為一致的觀點(diǎn)1把教育戲劇的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂屮對(duì)于推廣素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、想象力、創(chuàng)造力和合作技能具冇A要的意義。2教育戲劇己經(jīng)在許多國(guó)家和地區(qū)取得成效，把這些教育理念和教學(xué)方式進(jìn)行屮國(guó)的木土化應(yīng)用，進(jìn)而把教育戲劇整合到小學(xué)英語(yǔ)課堂屮符合我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)，具冇很人的可行性。本蒞這樣的觀念，我們嘗試提FH了“教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屮的應(yīng)用研究”課題，試圖將教研丁作與課題研究同構(gòu)共生，緊密結(jié)合，并進(jìn)行Y初步的架構(gòu)和論證，參加了簾級(jí)課題評(píng)審，9月初報(bào)省教研室，承蒙省教研室專家、領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)，12月該課題非常榮幸地被確認(rèn)為江蘇省教學(xué)研究第十期立項(xiàng)課題。今天省領(lǐng)導(dǎo)、專家專程來(lái)論證此課題，我作為課題主持人心存感激，也深受鼓舞。真誠(chéng)地希槊專家為我們的課題把把脈。下面開(kāi)始我的報(bào)告。一、課題研宄的背景我國(guó)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)是重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基木技能的訓(xùn)練。由于長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，考的內(nèi)容就是教的內(nèi)容，教的內(nèi)容就用背的方式，因此傳授知識(shí)一直是學(xué)校教育的主耍任務(wù)，教師強(qiáng)調(diào)的主耍是學(xué)生的接受和莩握。我國(guó)當(dāng)前的新課程改革強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，注A的是學(xué)生的全面發(fā)展。而且，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)握、語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)都需耍大景的實(shí)踐。因而在英語(yǔ)教學(xué)屮，單純通過(guò)對(duì)幾木教材的簡(jiǎn)單教授是難以提髙學(xué)生綜合語(yǔ)宮運(yùn)用能力和英語(yǔ)水平的。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屮往往存在這樣一種現(xiàn)象很多教師受傳統(tǒng)智力觀的影響，還是認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞語(yǔ)言智能為核心，課堂教學(xué)單調(diào)、乏味，活動(dòng)設(shè)計(jì)上缺乏針對(duì)性和個(gè)性化。英語(yǔ)教學(xué)大多還是以教師為中心，大多數(shù)學(xué)生很少參與活動(dòng)，難以給予學(xué)生充足的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，很少冇愉悅和成功的體驗(yàn)，因此對(duì)T英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性和興趣。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)部分，侖既具有英語(yǔ)學(xué)科的基本特點(diǎn)，也具有自身的特性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為啟蒙、入門階段的教學(xué)，對(duì)日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗有直接的關(guān)系。如果不能打下良好基礎(chǔ)，特別是如果學(xué)生在此階段產(chǎn)生厭學(xué)情緒，勢(shì)必嚴(yán)重影響今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?；A(chǔ)教育在人才培養(yǎng)中扮演著重要的角色，它理應(yīng)順應(yīng)世界教育改革的潮流。我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行的新課程改革要求每位教師樹(shù)立新的教育觀、人才觀和知識(shí)觀。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)和貫徹“而向全體學(xué)生，為學(xué)生的全而發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”；如何服現(xiàn)實(shí)的不利因素，跟上新課程改革的步伐，有效地針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的潛能；如何讓英語(yǔ)課堂更有活力，讓孩子更加喜歡學(xué)＞J，就成為了擺在廣大教育者而前急需解決的問(wèn)題。都需要?jiǎng)?chuàng)新的模式和機(jī)制。教育戲劇作為種藝術(shù)形式、教育理念和教學(xué)方式，進(jìn)行中國(guó)的本土化應(yīng)用，既足一個(gè)教育理念的創(chuàng)新，也足教學(xué)模式的創(chuàng)新，一定可以產(chǎn)生創(chuàng)新性的成果。但目前在人陸地區(qū)，教育戲劇的普及業(yè)還I分冇限，還尚未得到應(yīng)冇的重視，未能發(fā)揮應(yīng)冇的作用。造成這種狀況的掠因當(dāng)然足多方面的，其中對(duì)教育戲劇缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和丫解、不熟悉其基木功能則足主耍因索。隨若索質(zhì)教育的倡導(dǎo)，越來(lái)越多的學(xué)校和教師意識(shí)到需耍尋求創(chuàng)新的教學(xué)7/式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文索養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。筆者結(jié)合目前的教冇現(xiàn)狀，決定將教育戲劇應(yīng)川子小學(xué)英I5課堂中，開(kāi)展一系列的相關(guān)研宂。（二）課題研宄的價(jià)值1木課題的研究不僅能冇效增強(qiáng)學(xué)生的英I5學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力；而能極大地促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2木課題的研宂為當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)思路，足對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)力式與策略的深化與補(bǔ)充。此課題研宂能極人地提升我區(qū)英I5教師的教學(xué)水平，從而促進(jìn)我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革和學(xué)化英語(yǔ)水平的全面提高。3本課題足基干笫二外語(yǔ)的環(huán)境進(jìn)行的研宂，與歐美等國(guó)家關(guān)于“教FF戲劇在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研宂”相比，不僅是一種深化、補(bǔ)充，更是一種創(chuàng)新與飛躍。二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研宂綜述教戲劇起源子I八世紀(jì)的法國(guó)，但形成明確的理念、并在實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用，從世界范圍來(lái)看，則足近幾十年的事。對(duì)于戲劇教育理論的系統(tǒng)化和戲劇教育方法的多樣探索，人約始子20世紀(jì)二三十年代。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，教育戲劇現(xiàn)C發(fā)展成為一個(gè)較為成熟的教育門類。英國(guó)、美國(guó)、澳人利亞、加拿大、以色列等國(guó)家都從教育戲劇中受忠，并成功地改善丫中小學(xué)的教育狀況。國(guó)外教育戲劇的人致發(fā)展情況如下法國(guó)教育家盧梭的兩個(gè)教育理念一在實(shí)踐中學(xué)習(xí)II和一在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)II敁先將戲劇游戲運(yùn)用T教育理念。后來(lái)美國(guó)教想家杜威的一漸進(jìn)式教學(xué)II和赫茲麥恩斯的創(chuàng)造力教學(xué)等理論，使教育戲劇在實(shí)踐中漸漸形成了獨(dú)立的概念和體系。英國(guó)教師哈里特瓊森足較早的教育戲劇研宂者，她丁20世紀(jì)20年代開(kāi)始實(shí)踐戲劇化教學(xué)，并取得丫顯薺的成效，在歐洲產(chǎn)生丫較人的影響。美國(guó)戲劇教育家溫尼弗瑞徳瓦爾徳于1930年根據(jù)白己的實(shí)踐編寫(xiě)出版丫創(chuàng)作性戲劇技術(shù)一書(shū)，提出丫一創(chuàng)作性戲劇教學(xué)方法II，成力可以直接在校園和教室中應(yīng)川的初等教教學(xué)力法。英國(guó)教FF家卡徳威爾庫(kù)克酋先將戲劇7/法具體運(yùn)川丁藝術(shù)課程教學(xué)，將戲劇教學(xué)法發(fā)展成了一項(xiàng)具體的教W運(yùn)動(dòng)。這樣，戲劇性的教學(xué)7/法開(kāi)始在歐美國(guó)家發(fā)展起來(lái)。二戰(zhàn)以后，隨於教育的捽及與發(fā)展，許多奮戲劇專長(zhǎng)的教育家在校園推廣戲劇教學(xué)方法，創(chuàng)作性教育戲劇在歐美迅速發(fā)展起來(lái)。二十世紀(jì)50年代以后，1954年，英凼戲劇教育家彼徳史萊徳的出版了兒衆(zhòng)戲劇，并大受歡迎。他發(fā)展了兒衆(zhòng)戲劇教育傳統(tǒng)。到60、70年代，一教育戲劇II發(fā)展成熟。這是一種以虛構(gòu)的角色扮演、即興創(chuàng)作為中心的戲劇游戲活動(dòng)，稱為一過(guò)程戲劇II，其熏點(diǎn)在于學(xué)生的參與，耍使學(xué)生從中感受到知識(shí)的意蘊(yùn)，從而創(chuàng)造新的意義。80年代末，西方發(fā)達(dá)國(guó)家逐步建立了完整的研宂、實(shí)踐教育戲劇的體制，將教育戲劇納入正規(guī)的教育體系。在美國(guó)，現(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量的髙校設(shè)奮戲劇系或開(kāi)設(shè)有戲劇藝術(shù)欣賞與實(shí)踐方而的課程。美國(guó)的中小學(xué)也基木都開(kāi)設(shè)有戲劇方而的課程或開(kāi)展有戲劇演出等活動(dòng)。教育戲劇在很多發(fā)達(dá)家都得到了認(rèn)可及應(yīng)用，逐步被納入正規(guī)教育。受英美等國(guó)家的啟發(fā)，世界上的其他家也紛紛采取措施鼓勵(lì)將戲劇融入教育體系中。加拿大在1983年的吋候已經(jīng)有30所學(xué)校開(kāi)設(shè)了戲劇教師培訓(xùn)課程專業(yè)。當(dāng)前，戲劇教育思潮在全世界方興未艾，許多國(guó)家和地區(qū)都成立有自己的戲劇教育組織，如國(guó)際戲劇/劇場(chǎng)與教育聯(lián)盟（TDEA），美國(guó)的戲劇與教育聯(lián)盟（AATE）等。從國(guó)內(nèi)范M來(lái)看，我國(guó)喬港、臺(tái)灣地區(qū)教育戲劇雖起步較晚，但發(fā)展比較迅速，己在教育戲劇的研宂方面取得丫一定的成果。大陸教戲劇的進(jìn)程卻有些步脫蹣姍。具體研宂狀況如下

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)課題課題“走進(jìn)蘇軾的世界”教學(xué)設(shè)計(jì)“走進(jìn)蘇軾的世界”教學(xué)設(shè)計(jì)課型課型中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課備課人備課人徐海昆單位單位遷西縣第三中學(xué)課時(shí)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)1知識(shí)與能力引導(dǎo)學(xué)生會(huì)利用多種方法索引資料，盡量全面了解蘇軾。2過(guò)程與方法教學(xué)生學(xué)會(huì)多個(gè)角度，多種方法閱讀作品資料，并通過(guò)討論、交流分享閱讀收獲。3情感態(tài)度與價(jià)值觀帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感悟蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度形成端正積極的人生觀。重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生用多種方法賞讀蘇軾作品。2激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力，提升閱讀品味。教學(xué)教學(xué)方法方法創(chuàng)設(shè)情景法吟誦賞讀法討論探究法課前課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備課前將學(xué)生分成五個(gè)小組，分別為“蘇詩(shī)組”“蘇文組”“蘇詞組”“書(shū)畫(huà)組”“趣聞組”，按組別任務(wù)查閱手中各科課本，或利用網(wǎng)絡(luò)搜索，或到圖書(shū)館借閱有關(guān)蘇軾的書(shū)籍及資料。教學(xué)教學(xué)用具用具多媒體一體機(jī)圖書(shū)館書(shū)籍學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖1老師吟誦兩組詩(shī)句，引出“天才以此環(huán)節(jié)精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)樣就可名留青史，而蘇軾居然詩(shī)、詞、文、畫(huà)并舉文壇，同呈異彩，這樣的“曠世文豪”在中國(guó)文學(xué)史上除蘇軾外鮮有其人?？梢?jiàn)，他是一位難得的全才。3名人眼中的蘇軾詩(shī)人余光中說(shuō)“如果要我選擇一人與我一起旅游，我不選李白，他太不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)感；也不選杜甫，他苦哈哈的太沉重；要選我就選蘇軾，因?yàn)樗苡腥ぁ！保ㄒ曨l播放）同學(xué)們，這節(jié)課，我們就走進(jìn)蘇軾的世界，來(lái)認(rèn)識(shí)有趣的蘇軾，好不好觀看精彩精彩蘇軾曾金榜題名，也曾貶謫流放。他在自題金山畫(huà)像中寫(xiě)道“聞汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在他豐富的人生經(jīng)歷中佳作如汩汩泉涌，精彩紛呈。同學(xué)們已分成了“蘇詩(shī)組”“蘇文組”“蘇詞組”“書(shū)畫(huà)組”“趣聞組”，利用圖書(shū)各組展示搜尋摘錄的蘇軾作品，并選出精品帶領(lǐng)全班同學(xué)共同欣賞。（古箏伴奏）激發(fā)學(xué)生交流的熱情指導(dǎo)學(xué)生能針對(duì)不

簡(jiǎn)介：“多元”評(píng)價(jià)機(jī)制與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系“多元”評(píng)價(jià)機(jī)制與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想為保證中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)。構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，我校專業(yè)建設(shè)委員會(huì)與專業(yè)教師一起研究確立多元、科學(xué)、有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，制定相應(yīng)的監(jiān)控、跟蹤、反饋制度，建立起科學(xué)、合理、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系建設(shè)的基本原則二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系建設(shè)的基本原則（一）目標(biāo)性原則。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的目的是保證完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。其任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)偏離于計(jì)劃目標(biāo)的誤差，并采取有效措施糾正發(fā)生的偏差，從而確保教學(xué)任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）多元性原則。建立教育行政主管部門引導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)參與，學(xué)校、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)為核心的多元性評(píng)價(jià)機(jī)制。（三）系統(tǒng)性原則。教學(xué)質(zhì)量涉及教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施等多方面，同時(shí)與學(xué)校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和管理等有關(guān)，是一個(gè)系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。由學(xué)校、職能部門、專業(yè)科、教研室和學(xué)生班級(jí)等構(gòu)成一個(gè)多層次、縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)完整的教學(xué)管理系統(tǒng)。（四）全程性原則。教學(xué)質(zhì)量主要是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中形成的，質(zhì)量監(jiān)控保障系統(tǒng)應(yīng)能對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過(guò)程，事中監(jiān)控實(shí)施過(guò)程，事后監(jiān)控整改過(guò)程。1情況，進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量做出判斷，提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)學(xué)校加大教學(xué)投入與教學(xué)改革的力度。（2）專業(yè)評(píng)估。根據(jù)山東省中等職業(yè)教育規(guī)范化學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分辦法，接受教育行政主管部門對(duì)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)辦學(xué)條件、專業(yè)辦學(xué)水平等進(jìn)行評(píng)估。（3）教學(xué)巡視。對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面進(jìn)行監(jiān)督和檢查。2．行業(yè)企業(yè)參與多元評(píng)價(jià)．行業(yè)企業(yè)參與多元評(píng)價(jià)行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)是落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合的根本途徑，是中職學(xué)校校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保證。積極推行學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的親密合作，使用人單位成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分。（1）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查通過(guò)對(duì)生產(chǎn)第一線畢業(yè)生的實(shí)際能力和工作表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查，主動(dòng)了解、收集用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)與建議，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高提供客觀依據(jù)。（2）畢業(yè)生實(shí)習(xí)考核強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合，與就業(yè)上崗相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)崗位需要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)。在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，與我院教師配合開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)，由校企雙方共同負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生管理，推行畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核由校企雙方組成考核小組共同進(jìn)行。（3）校企合作委員會(huì)深化校企聯(lián)動(dòng)，建立校企合作委員會(huì)，通過(guò)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程（含專業(yè)設(shè)置）都能緊密依托3

簡(jiǎn)介：“合作學(xué)習(xí)”在足球教學(xué)中的運(yùn)用摘要合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之一，也是教師的教學(xué)方式之一。把合作學(xué)習(xí)引入足球課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握合作的技能技巧，學(xué)會(huì)與人溝通與交流。對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和民主精神都有重要的意義。關(guān)鍵詞足球教學(xué)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用一、合作學(xué)習(xí)的含義“合作學(xué)習(xí)”是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提，在教師充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、個(gè)性以及認(rèn)知傾向、思維方式等各自不同的特點(diǎn)，進(jìn)行異質(zhì)分組，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)教師有計(jì)劃地指導(dǎo)、調(diào)控以及小組成員間的相互合作，促使小組成員共同完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo),最終達(dá)到共同進(jìn)步。二、合作學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究（）研究對(duì)象我校足球選修課中的學(xué)生隨機(jī)抽取分成兩組A組（22人）和B組（22人），A組作為實(shí)驗(yàn)組，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式；B組作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。進(jìn)行32學(xué)時(shí)的教學(xué)。（二）研究方法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)法和對(duì)比法。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組同學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的足球技能的測(cè)試。第一次測(cè)試安排在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行，第二次安排在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行。（三）對(duì)比內(nèi)容顛球、傳接球（兩腳之內(nèi)傳接球的成功次數(shù)）、繞竿射門。（四）研究結(jié)果與分析1研究結(jié)果2研究結(jié)果分析從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在足球運(yùn)動(dòng)技能方面能不具有顯著性差異（P005）。說(shuō)明兩組學(xué)生來(lái)自于同一整體，并可以認(rèn)為是同質(zhì)比較。從表2可以看出，用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組與用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)照組在足球技能方面存在著顯著性差異（P

簡(jiǎn)介：元氏縣第七中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)元氏縣第七中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)年月日星期七年級(jí)科目道德與法治主備人王利審核孫書(shū)法課題名稱增強(qiáng)生命的韌性教材分析增強(qiáng)生命的韌性是人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課第二框的內(nèi)容。教材所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)”“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度”。本框由“生活難免有挫折”和“發(fā)掘生命的力量”兩目?jī)?nèi)容組成。教材先讓學(xué)生知道挫折的含義，以及說(shuō)明人們面對(duì)挫折的不同感受和行為反應(yīng)的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生客觀分析挫折和逆境的能力。然后要求學(xué)生知道挫折對(duì)人的影響，讓學(xué)生對(duì)挫折采取積極向上的態(tài)度。最后通過(guò)“閱讀感悟”讓學(xué)生明確每個(gè)人的生命都蘊(yùn)含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力，要增強(qiáng)生命的韌性，學(xué)習(xí)面對(duì)挫折的正確方法和增強(qiáng)生命韌性的方法，養(yǎng)成勇于克服困難和意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。學(xué)情分析初中階段是學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的重要時(shí)期，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的情感體驗(yàn)?zāi)芰桶l(fā)展思維能力，對(duì)生命世界有了一定的了解一方面，他們意識(shí)到生命的存在，另一方面，他們又比較缺乏對(duì)生命領(lǐng)域的探索和思考，所以，圍繞生命話題展開(kāi)活動(dòng)，能有效的喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)生命的心理體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、了解挫折的含義，知道如何正確對(duì)待挫折；2、知道生命是有韌性的，學(xué)會(huì)發(fā)掘生命的力量；3、學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制，正確對(duì)待挫折；4、增強(qiáng)承受挫折的能力，能夠發(fā)掘自身的生命力量。【過(guò)程與方法目標(biāo)】運(yùn)用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀、價(jià)值觀的正確引領(lǐng)?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1、體會(huì)挫折面前生命的韌性，養(yǎng)成勇于克服困難和意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度；2、善于用名人、英雄模范人物、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡激勵(lì)自己。教學(xué)重點(diǎn)知道如何正確對(duì)待挫折。教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)承受挫折的能力，能夠發(fā)掘自身的生命力量。是，小驢子也沒(méi)有逃出掉進(jìn)枯井的厄運(yùn)。它拼命哀鳴，喊來(lái)了它的主人。主人想了很多辦法，可是也不能將小驢子救出來(lái)，只得找了幾個(gè)人幫忙鏟土把驢子埋掉。終于，小驢子冷靜了下來(lái)，不再哀號(hào)。令人吃驚的是，每一鏟土下去，小驢子就迅速地把它抖掉，并且都?jí)|到了腳下。很快，小驢子便跑出了枯井?？梢?jiàn)，遭遇同樣的挫折，不同人的情緒感受和行為反應(yīng)也是不同的。就是同一個(gè)人，在生命的不同時(shí)期，對(duì)于挫折也會(huì)有不同的感受和行為反應(yīng)小的時(shí)候，我們不小心摔了一跤，并會(huì)嚎啕大哭，現(xiàn)在的我們，面對(duì)如此挫折，便不會(huì)這樣反應(yīng)了。那么，產(chǎn)生產(chǎn)生這些不同感受和行為反應(yīng)的主要原因是什么呢首先要弄清楚構(gòu)成挫折的三要素，一是挫折情境，是指人們對(duì)有動(dòng)機(jī)、目的的活動(dòng)造成的內(nèi)外障礙或干擾的情境狀態(tài)或條件，構(gòu)成挫折情境的可能是人或物，也可能是各種自然、社會(huì)環(huán)境；二是挫折認(rèn)知，是指對(duì)挫折情境的知覺(jué)、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；三是挫折反應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體在挫折情境下所產(chǎn)生的煩惱、焦慮、憤怒等負(fù)面情緒交織而成的心理感受，即挫折感。我們對(duì)兩只驢子的故事進(jìn)行分析老驢子挫折反應(yīng)害怕地閉上了眼睛。挫折認(rèn)知一遇到挫折，就放棄目標(biāo)。小驢子挫折反應(yīng)冷靜下來(lái)，不再哀號(hào)，把土抖掉，并墊到腳下。挫折認(rèn)知勇敢面對(duì)挫折，向挫折發(fā)出挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)人們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同，會(huì)產(chǎn)生不同感受和行為反應(yīng)。3、調(diào)整挫折感受、調(diào)整挫折感受（1）貝多芬面對(duì)挫折。被人譽(yù)為樂(lè)圣的德國(guó)作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對(duì)他的打擊最為慘重。這打擊曾使他憤怒又難過(guò)，并將自己關(guān)在房子里不愿與人見(jiàn)面。但是，不甘就此退出樂(lè)壇的強(qiáng)烈信念，使他重新振作起來(lái)，并且發(fā)出了“要扼住命運(yùn)的咽喉”的堅(jiān)強(qiáng)吼聲。創(chuàng)作出氣勢(shì)雄偉，舉世聞名的命運(yùn)交響曲。想一想貝多芬面對(duì)挫折時(shí)的感受生答略（2）學(xué)生自主閱讀教材P107愛(ài)迪生的故事，結(jié)合愛(ài)迪生的事例自主思考問(wèn)題從愛(ài)迪生的故事中，你得到怎樣的啟示教師總結(jié)愛(ài)迪生認(rèn)為挫折中有收獲，挫折中孕育著成功，他能夠正確地看待挫折。愛(ài)迪生是在經(jīng)歷過(guò)失敗后轉(zhuǎn)而取得成功的，在他身上我們看到了積極樂(lè)觀的挫折態(tài)度，同時(shí)明白成功的前提之一就是不斷吸取教訓(xùn)，在一次次失敗的體驗(yàn)中成就成功的道路?？偨Y(jié)挫折的影響