簡(jiǎn)介：20062007學(xué)年第二學(xué)期二年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）期末教學(xué)質(zhì)量抽查獲試題二年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）期末教學(xué)質(zhì)量抽查獲試題姓名班別座號(hào)碼評(píng)分一、給下面帶點(diǎn)字選擇正確正確讀音，并在下面畫(huà)“”。（6分）漆黑（Qī、Cī）犧牲（SHēN、SHēNG）隨便（SUí、SHUí）．．．廁所（Cè、CHè）發(fā)財(cái)（CáI、CHáI）龐大（PáNG、QáNG）．．．二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。（10分）CHìBǎNGJIāOàOPīPíNGFèNGHUáNGWèNTì三、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音，用“√”標(biāo)出。（6分）轉(zhuǎn)身（ZHUǎN、ZHUàN）斗爭(zhēng)（DǒU、DòU）時(shí)間（JIāN、JIàN）．．．轉(zhuǎn)動(dòng)（ZHUǎN、ZHUàN）北斗星（DǒU、DòU）黑白時(shí)間（JIāN、JIàN）．．．四、按要求寫(xiě)一寫(xiě)。（12分）1、加一加，變成新字再組詞。商（滴）（水滴）因（）（）失（）（）2、換一換，變成新字再組詞。綿（棉）（棉花）逃（）（）鉤（）（）3、一字組多詞。腦（）（）靜（）（）五、寫(xiě)出下列同音字。（8分）HúTíMìGōNG須（）目（）蜂故（）（）水（）水（）集成（）2、怕（害怕）小老鼠看見(jiàn)了小花貓十分害怕。綠（）十、按課文內(nèi)容填空。（12分）1、雨停了，（）出來(lái)了，一條彩虹掛在（）。蟬叫了，（）又坐在網(wǎng)上，池塘里的（）滿(mǎn)了，青蛙也（）起來(lái)了。2、楊柳綠，春風(fēng)暖。能叫石頭落淚，能叫枯木發(fā)芽。是我們飛向天空的。3、把你積累的古詩(shī)選一首寫(xiě)下來(lái)。（可課內(nèi)也可課外的）十一、閱讀短文，回答問(wèn)題。（8分）一天早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，小白兔就挎著一個(gè)小籃出去采蘑菇。山上的蘑菇可真不少呀小白兔越采越多，越走越遠(yuǎn)。到了傍晚，小白兔想回家了，可是它不知道怎么走了。小白兔急得哇哇大哭。這時(shí)，一只烏鴉飛來(lái)問(wèn)小白兔“你為什么哭呀”小白兔說(shuō)“我迷路了?！睘貘f又問(wèn)“早上你是怎么走的”小白兔說(shuō)“我早上是背對(duì)著太陽(yáng)走的?！睘貘f說(shuō)“早上你背對(duì)著太陽(yáng)朝西走，現(xiàn)在你背對(duì)著太陽(yáng)朝東走就能找到家了?！?

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯120222022超星爾雅慕課管理學(xué)精要答案期末答超星爾雅慕課管理學(xué)精要答案期末答案課件案課件本試題與你的試題對(duì)不上怎么辦第15頁(yè)有解決方案,也有完整版答案同學(xué)請(qǐng)留神，全體超星慕課考試題結(jié)果都是從以前做的課后練習(xí)中抽出來(lái)的，所以就不要再找什么期末考試題了。最好的手段就是將課后練習(xí)題全部下載下來(lái)，考試的的時(shí)候再你懂的。片面選項(xiàng)可能不一樣，請(qǐng)專(zhuān)心核對(duì)課程名管理學(xué)精要11、管理學(xué)課程簡(jiǎn)介〔一〕1管理學(xué)研究的四大職能不包括〔〕。A籌劃B組織C操縱D反應(yīng)2德魯克的管理學(xué)思想是以〔〕為導(dǎo)向的。A目標(biāo)B過(guò)程C操縱D綜合3應(yīng)用型管理學(xué)的內(nèi)容有管理學(xué)歷史、管理學(xué)流派、管理學(xué)前沿?！病痴_答案12、管理學(xué)課程簡(jiǎn)介〔二〕1問(wèn)題導(dǎo)向的課堂中以〔〕為主體。A教師B教材C教具D學(xué)生2下面哪一項(xiàng)不是導(dǎo)向性課程的課程要求〔〕。本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯2A個(gè)人觀法B課前預(yù)習(xí)C課堂參與D多項(xiàng)溝通3管理學(xué)所要培養(yǎng)的四個(gè)才能不包括〔〕。A科研才能B應(yīng)用才能C閱讀才能D溝通才能4問(wèn)題導(dǎo)向的課堂議論重點(diǎn)在于規(guī)律分析?！病痴_答案√5普華永道變革整合小組編著的管理悖論是管理學(xué)的入門(mén)教材。〔〕正確答案13、管理學(xué)課程簡(jiǎn)介〔三〕1下面不屬于讀書(shū)報(bào)告內(nèi)容的是〔〕。A著作根本信息B主要觀點(diǎn)C問(wèn)題描述D個(gè)人心得2〔〕是我們組織的根本的社會(huì)單元。A政府B家庭C學(xué)校D軍隊(duì)3政府、企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)和學(xué)校都是組織?！病痴_答案√4成員目標(biāo)是

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯120222022年教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料年教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料1111導(dǎo)讀前行，我們精心踏實(shí)走好每一步小學(xué)教導(dǎo)教學(xué)工作匯報(bào)一年來(lái)我校在上級(jí)有關(guān)教導(dǎo)部門(mén)正確領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“為告成人生奠基〞的教學(xué)理念，沿著“立足實(shí)際開(kāi)展教研，踏踏實(shí)實(shí)研究課堂教學(xué)，實(shí)實(shí)在在提高質(zhì)量。〞的工作思路，循著集制度管理與人文關(guān)切為一體的前行，我們精心踏實(shí)走好每一步小學(xué)教導(dǎo)教學(xué)工作匯報(bào)一年來(lái)我校在上級(jí)有關(guān)教導(dǎo)部門(mén)正確領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“為告成人生奠基〞的教學(xué)理念，沿著“立足實(shí)際開(kāi)展教研，踏踏實(shí)實(shí)研究課堂教學(xué)，實(shí)實(shí)在在提高質(zhì)量。〞的工作思路，循著集制度管理與人文關(guān)切為一體的學(xué)校精細(xì)化管理模式，以培養(yǎng)“人人參與，個(gè)個(gè)表示、嘗試告成、感受喜悅、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、天性進(jìn)展〞為辦學(xué)目標(biāo)，圍繞縣局工作重點(diǎn)，以教學(xué)中心質(zhì)量核心為工作重心，全面實(shí)施精細(xì)化管理，深化課堂教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教導(dǎo)，全面提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校整體工作有了進(jìn)一步的進(jìn)展?，F(xiàn)將本年度概括工作匯報(bào)如下本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3過(guò)活動(dòng)達(dá)成以評(píng)促研、以評(píng)督學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，提高教師整體教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益的教學(xué)管理目標(biāo)。〔三〕發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，完善教研組〔備課組〕合作教研機(jī)制。加強(qiáng)各教研組、備課組創(chuàng)辦，每次活動(dòng)做到“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定內(nèi)容、定主持人〞，各學(xué)科組緊緊圍繞課題開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)，形成了集體備課制度、學(xué)習(xí)制度、反思制度等，這一學(xué)期開(kāi)頭我校每天召開(kāi)教師反思會(huì)，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，開(kāi)展“課例研討〞，反思當(dāng)日的課堂教學(xué)，通過(guò)此活動(dòng)開(kāi)闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學(xué)聰慧，還加強(qiáng)了教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)設(shè)了良好的教研空氣，解決了課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高了教研組的凝結(jié)力。通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理制度，我校的業(yè)務(wù)勞績(jī)有了很大提高，上二、關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效，找準(zhǔn)提高質(zhì)量之突破口為了提高學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，我們特別關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效，全班人馬聚焦課堂教學(xué)，開(kāi)展有效教學(xué)研討活動(dòng)。〔一〕常態(tài)課常規(guī)研究在課堂教學(xué)研究中，我們把最貼近教師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)課，作為平日研究的重點(diǎn)。以課堂教學(xué)調(diào)研為抓

簡(jiǎn)介：1/7項(xiàng)目名稱(chēng)“快樂(lè)琴童”幼兒園鋼琴教學(xué)合作計(jì)劃案項(xiàng)目單位地址電話(huà)傳真電子郵件聯(lián)系人目錄一、項(xiàng)目摘要二、項(xiàng)目描述三、合作方式以及收益分析四、關(guān)于我們3/7小型的交流比賽，樂(lè)器考級(jí)等，全方面的提供系統(tǒng)化的系列音樂(lè)教育服務(wù)，同時(shí)為參與項(xiàng)目合作的幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)造最大的市場(chǎng)價(jià)值，在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。三、合作方式以及收益分析1）單一課程合作模式鋼琴教育培訓(xùn)課該合作形式收益分析A建議市場(chǎng)定價(jià)為鋼琴培訓(xùn)課225元/周（稅前）；上課形式均為一對(duì)一上課形式；培訓(xùn)課時(shí)每周5節(jié)課【一節(jié)鋼琴個(gè)別課，四節(jié)鋼琴陪練課，每節(jié)課/30分鐘】一個(gè)學(xué)期共20個(gè)教學(xué)周；培訓(xùn)學(xué)費(fèi)225元204500元/每學(xué)期/每個(gè)學(xué)生B教學(xué)方收取費(fèi)用為鋼琴培訓(xùn)課175元/周（稅后）203500元/每學(xué)期/學(xué)生幼兒園方教學(xué)方1、提供教學(xué)場(chǎng)地，上課配件以及管理；2、項(xiàng)目宣傳推廣以及招生；3、學(xué)員管理；4、為教學(xué)成果展示活動(dòng)提供場(chǎng)地。1、簽約兩年2、學(xué)費(fèi)分成【稅后】1、提供硬件支持，如鋼琴；2、一對(duì)一高質(zhì)量鋼琴教學(xué)；3、專(zhuān)業(yè)老師陪練；4、教學(xué)成果展示，每學(xué)年組織一次表演音樂(lè)會(huì)，教學(xué)方負(fù)責(zé)籌備。

簡(jiǎn)介：格式專(zhuān)業(yè)資料整理八年級(jí)上冊(cè)第三章物態(tài)變化第1節(jié)溫度教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱(chēng)八年級(jí)上冊(cè)第三章物態(tài)變化第一節(jié)溫度授課人李運(yùn)志學(xué)校名稱(chēng)廣西北流市清水口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教學(xué)對(duì)象八年級(jí)科目物理課時(shí)安排一課時(shí)一、教材、學(xué)情分析溫度是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)溫度的內(nèi)容?！笔潜菊轮R(shí)結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計(jì)是熱現(xiàn)象的初步知識(shí)，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計(jì)的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計(jì)不僅是初中物理學(xué)中學(xué)生們接觸的第一測(cè)量?jī)x器，又是生活中常用的測(cè)量工具。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都具有基礎(chǔ)作用。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)溫度有一定的了解，理解起來(lái)并不困難。“溫度計(jì)”是學(xué)生物理上學(xué)習(xí)的第一個(gè)測(cè)量工具，雖然在平時(shí)的生活中可能也接觸過(guò)，但溫度計(jì)的制作原理和操作規(guī)范上還有一些疑惑，因此在上課時(shí)要注重訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)用語(yǔ)規(guī)范地描述概念，規(guī)范使用溫度計(jì)測(cè)溫度，突出科學(xué)方法的教育。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能1通過(guò)觀察常見(jiàn)溫度計(jì)，說(shuō)出它的構(gòu)造、量程和分度值。2通過(guò)使用制作溫度計(jì)，說(shuō)明溫度計(jì)的原理。3根據(jù)溫度計(jì)的使用方法，會(huì)正確使用溫度計(jì)。4了解溫度計(jì)的有關(guān)知識(shí)，估計(jì)生活中常見(jiàn)物體的溫度。2、過(guò)程與方法1經(jīng)歷使用制作的溫度計(jì)，理解它的測(cè)溫原理，體會(huì)放大和轉(zhuǎn)換思想的應(yīng)用。2經(jīng)歷使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)溫度計(jì)的正確使用方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望；并能有意識(shí)的將物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)溫度計(jì)的原理及溫度計(jì)的使用方法教學(xué)難點(diǎn)溫度計(jì)的使用及攝氏溫度的表示。WORD格式專(zhuān)業(yè)資料整理料吸管。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作溫度計(jì)。問(wèn)口服液瓶相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生思考、設(shè)計(jì)。提問(wèn)，指導(dǎo)細(xì)塑料吸管相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分的探究熱情。學(xué)生進(jìn)行紅色水相當(dāng)于溫度計(jì)的什么設(shè)計(jì)，引導(dǎo)4、利用自制溫度計(jì)比較兩杯水溫度的高低。

簡(jiǎn)介：甘肅省房屋建筑和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程甘肅省房屋建筑和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件招標(biāo)項(xiàng)目名稱(chēng)招標(biāo)項(xiàng)目名稱(chēng)玉門(mén)市下西號(hào)學(xué)校教學(xué)樓玉門(mén)市下西號(hào)學(xué)校教學(xué)樓招標(biāo)項(xiàng)目編號(hào)招標(biāo)項(xiàng)目編號(hào)JQFJ2014011JQFJ2014011招標(biāo)人招標(biāo)人玉門(mén)市下西號(hào)鄉(xiāng)學(xué)區(qū)玉門(mén)市下西號(hào)鄉(xiāng)學(xué)區(qū)（公章）（公章）法定代表人法定代表人（簽字）（簽字）20142014年2月2121日263評(píng)標(biāo)227．合同授予2271定標(biāo)方式2272中標(biāo)通知2273履約擔(dān)保2274簽訂合同238．重新招標(biāo)和不再招標(biāo)2381重新招標(biāo)2382不再招標(biāo)239．紀(jì)律和監(jiān)督2391對(duì)招標(biāo)人的紀(jì)律要求2392對(duì)投標(biāo)人的紀(jì)律要求2393對(duì)評(píng)標(biāo)委員會(huì)成員的紀(jì)律要求2494對(duì)與評(píng)標(biāo)活動(dòng)有關(guān)的工作人員的紀(jì)律要求2495投訴2410．需要補(bǔ)充的其他內(nèi)容24第三章合同條款25通用條款26一、詞語(yǔ)定義及合同文件26二、雙方一般權(quán)利和義務(wù)28三、施工組織設(shè)計(jì)和工期30四、質(zhì)量與檢驗(yàn)31五、安全施工32六、合同價(jià)款與支付33七、材料設(shè)備供應(yīng)34八、工程變更35九、竣工驗(yàn)收與結(jié)算36十、違約、索賠和爭(zhēng)議37十一、其他38專(zhuān)用條款41一、詞語(yǔ)定義及合同文件41二、雙方一般權(quán)利和義務(wù)41三、施工組織設(shè)計(jì)和工期42四、質(zhì)量與驗(yàn)收42五、安全施工43六、合同價(jià)款與支付43七、材料設(shè)備供應(yīng)43八、工程變更44九、竣工驗(yàn)收與結(jié)算44十、違約、索賠和爭(zhēng)議44十一、其他45合同附件格式46附件二承包人提供的材料和工程設(shè)備一覽表50

簡(jiǎn)介：炎摘要基于單元主題意義的拓展閱讀教學(xué)需要注重關(guān)聯(lián)性、適切性和科學(xué)性原則。初中英語(yǔ)的拓展閱讀教學(xué)可遵循“基于教材文本，切入主題語(yǔ)境”“感知閱讀文本，拓展主題語(yǔ)境”“深入閱讀文本，挖掘主題意義”“超越閱讀文本，升華主題意義”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞主題意義；初中英語(yǔ)；拓展閱讀一、引言普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）提出，“主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供范圍或主題語(yǔ)境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效”1。然而，特定主題的大觀念通過(guò)單一語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生只有從多角度建構(gòu)相關(guān)主題的知識(shí)，挖掘單元內(nèi)不同語(yǔ)篇背后的深層意義，才能形成相對(duì)完整的對(duì)該主題的認(rèn)知、價(jià)值判斷和行為取向2。已有教師意識(shí)到符合學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言水平的課外拓展閱讀能滿(mǎn)足學(xué)生深層次的閱讀需求，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)文化視野，踐行大觀念閱讀理念。2020年譯林版普通高中教科書(shū)英語(yǔ)的每個(gè)單元都增加了與單元主題相關(guān)的拓展閱讀，且在同一主題的不同語(yǔ)篇中都對(duì)詞匯進(jìn)行了復(fù)現(xiàn)。初中英語(yǔ)教師也在嘗試開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)，但仍處于初步探索階段，加之缺乏現(xiàn)成的課外拓展語(yǔ)篇，使得基于主題意義探究的拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐成為初中英語(yǔ)教師教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。鑒于此，本文結(jié)合筆者執(zhí)教的江蘇省常州市名教師春暉工程精品課，闡述如何在初中階段以教材文本為支點(diǎn)，基于主題意義選擇拓展閱讀材料和開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)。筆者選擇并改編譯林出版社出版的初中英語(yǔ)多維閱讀八年級(jí)上冊(cè)第六單元“WETLAND”一文作為譯林版義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第六單元READING板塊“ZHALONGASPECIALPLACE”的補(bǔ)充閱讀材料。該閱讀材料介紹了濕地的內(nèi)涵、類(lèi)型和價(jià)值等，有助于拓展學(xué)生的背景知基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初基于單元主題意義的初中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)探究史旭花|江蘇省溧陽(yáng)市教師發(fā)展中心自教學(xué)月刊中學(xué)版（外語(yǔ)教學(xué)）2021年第1/2期刊登“中學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的課內(nèi)支撐”專(zhuān)題文章以來(lái)，我刊又陸續(xù)收到了該主題的眾多來(lái)稿。本期“專(zhuān)題聚焦”欄目，我們選擇其中的部分佳作組成專(zhuān)題刊發(fā)，以饗讀者。教學(xué)月刊中學(xué)版外語(yǔ)教學(xué)20221/2專(zhuān)題聚焦專(zhuān)題聚焦專(zhuān)題聚焦專(zhuān)題聚焦30萬(wàn)方數(shù)據(jù)炎地的價(jià)值。TWHYAREWETLANDSVALUABLES1BECAUSETHEYCANPROTECTNATUREANDRESOURCESLIKEFRESHWATERS2BECAUSEWENEEDTHEWETLANDSTOKEEPTHEBALANCEOFNATUREINTHEWORLD【設(shè)計(jì)意圖】濕地的價(jià)值是學(xué)生需要了解的核心內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)閱讀提煉出濕地的價(jià)值。在這一過(guò)程中，學(xué)生的歸納概括能力得到了發(fā)展。（三）深入閱讀文本深入閱讀文本，挖掘主題意義挖掘主題意義深度閱讀是拓展知識(shí)縱深和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的閱讀方式，不僅有助于豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。深入解讀文本是實(shí)施深度閱讀的前提，包括對(duì)文本主題意義的探究和對(duì)文本的多角度剖析兩個(gè)方面。1借助問(wèn)題鏈借助問(wèn)題鏈，深入挖掘主題意義深入挖掘主題意義主題意義的探究和問(wèn)題設(shè)計(jì)密不可分，問(wèn)題設(shè)計(jì)的深度和廣度決定了主題意義探究的深度和廣度。在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)，孤立的幾個(gè)問(wèn)題對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維效果有限，此時(shí)需要用問(wèn)題鏈來(lái)連續(xù)追問(wèn)，追根溯源，縱深挖掘，幫助學(xué)生理解問(wèn)題的來(lái)龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系4，促進(jìn)學(xué)生的思維和認(rèn)知向縱深發(fā)展?！窘虒W(xué)片段5】在學(xué)生提煉出濕地的價(jià)值后，筆者圍繞生態(tài)平衡和食物鏈的關(guān)系進(jìn)一步展開(kāi)提問(wèn)。Q8WHYDOPEOPLETHINKBIGANIMALSAREIMPORTANTQ9DOTHEYPLAYMOREIMPORTANTROLESTHANSMALLERONESINTHEFOODCHAINQ10WHATISINTHEFOODCHAINQ11CANYOUDESCRIBETHEFOODCHAINONTHEPICTUREQ12HOWMUCHDOYOUKNOWABOUTFOODCHAINQ13CANYOUGIVEMOREEXAMPLESABOUTFOODCHAINQ14HOWDOWETLANDSKEEPTHEBALANCEOFNATUREQ8需要學(xué)生對(duì)文本淺層信息進(jìn)行提?。籕9要求學(xué)生在文本中尋找信息來(lái)佐證Q8；Q10聚焦于學(xué)生的常識(shí)；Q11需要學(xué)生結(jié)合圖片和已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行描述性輸出；Q12和Q13需要學(xué)生結(jié)合背景知識(shí)和自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性輸出；Q14引導(dǎo)學(xué)生在充分理解食物鏈和生態(tài)平衡之間的關(guān)系后，內(nèi)化文本內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】筆者借助問(wèn)題鏈由淺入深地分析食物鏈與生態(tài)平衡、人類(lèi)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題和文本內(nèi)容概括出“WETLANDSKEEPTHEBALANCEOFNATUREBYMAKINGTHEFOODCHAINGOWELL”。同時(shí)，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生描述圖片、呈現(xiàn)更多食物鏈例子等方式形象直觀地展示人與自然的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生深入理解主題意義，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低階向高階發(fā)展。2引發(fā)頭腦風(fēng)暴引發(fā)頭腦風(fēng)暴，多角度剖析文本多角度剖析文本頭腦風(fēng)暴法是一種快速大量尋求解決問(wèn)題構(gòu)想的集體思考方法，學(xué)生在開(kāi)放輕松的環(huán)境中通過(guò)相互激勵(lì)引起連鎖反應(yīng)，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)。該方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，又能提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力?！窘虒W(xué)片段6】在討論濕地保持生態(tài)平衡的作用后，筆者采用頭腦風(fēng)暴法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考濕地的其他作用。TWHATELSECANWETLANDSDOFORHUMANSBESIDESMAKINGTHEFOODCHAINGOWELLS1THEYPROVIDEFOODANDCOVERFORANIMALSANDPLANTSS2THEYPREVENTFLOODS3THEYIMPROVEWATERQUALITYS4THEYMAKETHEAIRCLEANS5THEYPREVENTSOILFROMBECOMINGDESERT教學(xué)月刊中學(xué)版外語(yǔ)教學(xué)20221/2專(zhuān)題聚焦專(zhuān)題聚焦專(zhuān)題聚焦專(zhuān)題聚焦32萬(wàn)方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：中庸有道“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蹦捴巳丝诘南荣t古訓(xùn)告訴我們好前途都是預(yù)先謀劃出來(lái)的，事前不規(guī)劃很難獲得成功。高職院校的大學(xué)生受自身眼界和能力的限制，對(duì)自己特質(zhì)和社會(huì)需求的認(rèn)知不夠深刻，也不能自發(fā)運(yùn)用科學(xué)的方式認(rèn)識(shí)自己、謀劃未來(lái)。因此，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，是高職院校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。1實(shí)踐性教學(xué)的必要性經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的理論。對(duì)大學(xué)生而言，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)固然重要，能將理論應(yīng)用于實(shí)踐，掌握正確認(rèn)識(shí)自己和職業(yè)需求、明晰職業(yè)定位、確立生涯目標(biāo)、制定實(shí)施方案的技巧和方法，才是終極目標(biāo)。傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在以下三方面的問(wèn)題一是課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，多為概念性?xún)?nèi)容的堆積，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐這一過(guò)程。二是對(duì)學(xué)生主體性重視不足，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃中學(xué)生的主體地位，大大削弱了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的作用。三是缺乏進(jìn)行科學(xué)有效地指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，缺乏教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，不能保證規(guī)劃成果的科學(xué)性。為解決以上三方面的問(wèn)題，組織大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐性教學(xué)是十分重要且必要的。2實(shí)踐性教學(xué)的主要內(nèi)容間的關(guān)系，幫助學(xué)生探索其內(nèi)在需求。222“三問(wèn)法”探索具體需求通過(guò)實(shí)施“三問(wèn)法”，理清具體需求?！叭龁?wèn)法”具體內(nèi)容為一問(wèn)我有哪些需求二問(wèn)以上需求中最重要的有哪些三問(wèn)哪些職業(yè)領(lǐng)域可以實(shí)現(xiàn)這些需求223識(shí)別天賦和技能天賦和技能具有復(fù)雜性，常常被人忽視，學(xué)習(xí)行之有效的識(shí)別方法非常重要。通過(guò)線(xiàn)索法識(shí)別天賦，主要內(nèi)容有1）仔細(xì)思考自己有什么與眾不同的地方，有什么是別人做不來(lái)或做不好，而你能做得很好的2）詢(xún)問(wèn)自己的父母，你在小時(shí)候有什么與眾不同的表現(xiàn)3）詢(xún)問(wèn)自己的老師、同學(xué)和好友，你有什么與眾不同的表現(xiàn)4）有那些事是你一直不敢做的找個(gè)機(jī)會(huì)，挑戰(zhàn)一下，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)。通過(guò)“三步法”識(shí)別擅長(zhǎng)的技能，具體過(guò)程如下1）列出自己能做的事。2）列出自己能做得好的事。3）列出自己做得愉快的事。除此之外，還可以通過(guò)成就事件法和填寫(xiě)技能識(shí)別卡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別自己的天賦和技能。23透視宏觀環(huán)境，發(fā)掘職業(yè)機(jī)會(huì)職業(yè)機(jī)會(huì)系統(tǒng)由宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、組織環(huán)境、職業(yè)本身和家庭環(huán)境五類(lèi)要素構(gòu)成，它直接影響職業(yè)機(jī)會(huì)的多少，決定職業(yè)的發(fā)展方式和發(fā)展路徑。學(xué)生要學(xué)會(huì)透過(guò)就宏觀環(huán)境（包括人口環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化

簡(jiǎn)介：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師理答行為的現(xiàn)狀分析【摘要】理答是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的重要組成部分。它既是學(xué)生面對(duì)教師提問(wèn)的思考、回答，又是教師的教學(xué)行為和評(píng)價(jià)行為，是一種師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。本文就教師理答的意義，現(xiàn)狀作理性的分析、思考，促使老師們反思、關(guān)注、研究自己的理答行為，使之更有效地進(jìn)行課堂理答，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀教學(xué)；教師理答；現(xiàn)狀；分析；一、教師理答的意義華東師大崔允漷教授認(rèn)為，理答就是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的重要組成部分。但教師的理答以學(xué)生的回答為基礎(chǔ)，學(xué)生的回答又基于對(duì)文本的解讀、教師提問(wèn)的思考等，因此，廣義的理答還應(yīng)包括教師在教學(xué)過(guò)程中如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的動(dòng)態(tài)生成，面對(duì)學(xué)生的回答、各種表現(xiàn)提取信息作出判斷，從而幫助他們調(diào)整、控制后續(xù)的學(xué)習(xí)行為。它既是學(xué)生面對(duì)教師提問(wèn)的思考、回答，又是教師的教學(xué)行為和評(píng)價(jià)行為，是一種重要的課堂教學(xué)“對(duì)話(huà)”，更是一種師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。理答的有效與否這將直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生對(duì)一節(jié)課，甚至這門(mén)功課的興趣與態(tài)度。有效理答是指教師提問(wèn)之后，學(xué)生積極反應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的回答提取信息、整合教學(xué)資源迅速、合理地作出判斷，并選擇恰當(dāng)?shù)睦泶鸩呗允拐n堂動(dòng)態(tài)生成，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。特級(jí)教師孫雙金也曾在一書(shū)中這樣闡述“課堂理答在教學(xué)上占有重要的地位，教師理答恰當(dāng)與否，說(shuō)小一點(diǎn)，關(guān)系到課堂氣氛，教學(xué)效果；說(shuō)大一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，所以應(yīng)該給予足夠的重視?！钡n堂上教師的理答還非常不樂(lè)觀，或缺少理答意識(shí)，或缺乏理答技巧，或缺乏理答機(jī)智，從而影響課堂實(shí)效。二、當(dāng)前課堂理答存在的弊端從某種意義上來(lái)講，一堂課的教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是由若干個(gè)問(wèn)題組合起來(lái)的，而且每個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)“驛站”。教學(xué)的成功與否，學(xué)生所獲的豐欠與否，都與教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的質(zhì)量有直接的關(guān)系。然而我們發(fā)現(xiàn)，課堂上教師的提問(wèn)缺乏針對(duì)性，提問(wèn)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力以及教材的重難點(diǎn)；教師提出問(wèn)題的思維容量不夠，導(dǎo)致提問(wèn)未能激發(fā)學(xué)生思考，未能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，未能培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力；另外，提問(wèn)缺乏技能，這與提問(wèn)方式、提問(wèn)契機(jī)的把握、提問(wèn)的語(yǔ)氣、提問(wèn)的質(zhì)量均有關(guān)系。當(dāng)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和組織的課堂提問(wèn)出現(xiàn)冷場(chǎng)、卡殼、答非所問(wèn)等現(xiàn)象時(shí)，出現(xiàn)處理不當(dāng)?shù)闹T多情景有的導(dǎo)答無(wú)術(shù)，越俎代庖；有的左沖右突，環(huán)顧左右而言他；有的讓學(xué)生當(dāng)“應(yīng)聲筒”，更有甚者，見(jiàn)學(xué)生答不出，或冷眼相待，或冷嘲熱諷等，諸如此類(lèi)，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響提問(wèn)的實(shí)際效果。為了能更嫻熟地引導(dǎo)和完善學(xué)生的思考，教師要學(xué)會(huì)理答，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，科學(xué)、藝術(shù)地對(duì)待學(xué)生的回答。三、教師理答目前概況眾所周知，課堂提問(wèn)的目的是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，并使學(xué)生處于積極思考的學(xué)習(xí)氛圍之中。同時(shí)，根據(jù)課堂反饋，幫助教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。從常見(jiàn)的課堂理答行為來(lái)看，部分教師課堂提問(wèn)目的不明確，提出的問(wèn)題思維價(jià)值不高，采用的理答方式不當(dāng)，這就不利于學(xué)生積極思考和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。（一）原因分析解讀文本不到位這是老師的致命傷，因?yàn)槔蠋熜闹袥](méi)底，所以有時(shí)只能不引導(dǎo)，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里；有時(shí)亂引導(dǎo)，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有側(cè)重，當(dāng)然談不上什么效果；有時(shí)反引導(dǎo)，致使南轅北轍，失之毫厘，差之千里。明白，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好的老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開(kāi)。這樣設(shè)問(wèn)有標(biāo)度、有力度，才能使提問(wèn)達(dá)到理解語(yǔ)言，引發(fā)思維的目的。（2）問(wèn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化語(yǔ)文課堂提問(wèn)是教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言的有效武器，又是教師開(kāi)啟學(xué)生思維的鎖鑰和調(diào)節(jié)課堂氣氛的杠杠。問(wèn)什么，必須依據(jù)語(yǔ)文自身的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，講究的是科學(xué)；怎樣問(wèn)，自然應(yīng)該服從于此，但更多的則必須講究藝術(shù)。辯證施問(wèn)便是語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師提問(wèn)藝術(shù)化的具體形式，它使提問(wèn)這一教學(xué)手段本身充滿(mǎn)了情趣和藝術(shù)魅力，并使提問(wèn)的效能發(fā)揮到極至。研究教師與學(xué)生將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成提問(wèn)的方式研究，如直曲相成、順逆相輔、約豐相宜、深淺互轉(zhuǎn)、主客互換等方式。從這幾年的課堂觀察來(lái)看，老師們對(duì)課堂理答的認(rèn)識(shí)有較大的偏差，他們普遍不重視自己的課堂理答，認(rèn)為只要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)就可以了。而且現(xiàn)階段，盡管有關(guān)課堂問(wèn)答行為的研究較為普遍，但研究“如何問(wèn)”的比較多，研究“如何理答”的較少；對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)也比較單調(diào)，缺乏針對(duì)性。（二）原因分析關(guān)注學(xué)生不夠“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人?！贝蠹叶己芮宄?，但在教學(xué)中，這一理念總是說(shuō)到做不到，不給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間展開(kāi)充分的想象和過(guò)程，草草收?qǐng)?，留給學(xué)生的，收效甚微。（1）預(yù)留質(zhì)疑時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，心理學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)上遇到的矛盾由內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言時(shí)，原來(lái)并不十分清楚的問(wèn)題便明朗化了，思維過(guò)程也隨著清楚起來(lái)。吳立崗教授指出，處理好感悟和質(zhì)疑的關(guān)系，首先就是在教學(xué)中，騰出一塊比較大的時(shí)間讓學(xué)生充分地質(zhì)疑問(wèn)難。質(zhì)疑問(wèn)難不僅安排在學(xué)生初讀課文時(shí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新疑問(wèn)，隨時(shí)質(zhì)疑。王崧舟老師在執(zhí)教只有一個(gè)地球第二課時(shí)，無(wú)疑是給我們指明了前進(jìn)的方向。課堂上，王老師留了近17分鐘的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，當(dāng)然學(xué)生的質(zhì)疑并不是盲目地提問(wèn)，王老師教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法和方向，提高課堂質(zhì)疑的含金量，同學(xué)們有的問(wèn)字詞的意思，有的問(wèn)句子的含義，還有的提出了自己的想法，在課堂上同學(xué)們的質(zhì)疑成了一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，學(xué)習(xí)氛圍也積極調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（2）留給學(xué)生釋疑的時(shí)間在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)后，在老師拋出問(wèn)題之后，學(xué)生應(yīng)該有一定的時(shí)間思考釋疑，特別要讓語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有足夠多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考。為此，教師要有足夠留白的決心一分鐘甚至十分鐘因?yàn)榇藭r(shí)的“冷場(chǎng)”不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思維正處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，隨之而來(lái)的可能就是一個(gè)個(gè)正確的答案?，F(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多的為大家所重視，合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上有自己的見(jiàn)解，就容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師也一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。綜上所述小學(xué)閱讀教學(xué)中教師理答的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其還有一個(gè)主要原因是（三）原因分析缺乏理答技巧一是心里雖然有學(xué)生，解讀也到位，但不知如何操作，如何引導(dǎo)，理答很死板。二是教學(xué)機(jī)智或應(yīng)變能力不夠。其實(shí)理答技巧是需要操練的，正如王崧舟老師說(shuō)的，語(yǔ)文教師的功

簡(jiǎn)介：試卷評(píng)講課教學(xué)設(shè)計(jì)試卷評(píng)講課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)在自學(xué)自探、同伴共享互助的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，培養(yǎng)正確的考試觀，培養(yǎng)他們?cè)诔煽?jī)面前不驕傲、在挫折面前不氣餒的良好心理品質(zhì)。2、能力目標(biāo)掌握各類(lèi)題型的做題方法和做題技巧，提高合作分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。3、知識(shí)目標(biāo)了解自己本次考試及前面學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)性問(wèn)題，及時(shí)解疑糾錯(cuò)，系統(tǒng)掌握知識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)反思教學(xué)難點(diǎn)三、教學(xué)方法小組為單位，通過(guò)合作探討的方式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)五、教學(xué)準(zhǔn)備認(rèn)真分析試卷的特點(diǎn)及學(xué)生的解題情況，尤其是學(xué)生在此次考試中暴露出的平時(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，了解各組同學(xué)對(duì)教師講評(píng)的需求，為教學(xué)活動(dòng)作好準(zhǔn)備。六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入講評(píng)課師今天我們針對(duì)九年級(jí)上學(xué)期思想品德期末試卷上一節(jié)講評(píng)課。俗話(huà)說(shuō)“有反思才有提高”，當(dāng)我們重新回顧反思這份試卷，本篇文章來(lái)自資料管理下載。相信在大家的共同探討交流中，我們會(huì)積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。在哪里跌倒就要在哪里爬起來(lái)。一、考試情況整體分析（大屏幕顯示）師我們請(qǐng)一位同學(xué)將表格中的信息用語(yǔ)言來(lái)傳遞給大家，來(lái)分析這組數(shù)據(jù)。二．試卷詳析，查因糾錯(cuò)師從整張?jiān)嚲砗屯瑢W(xué)們?nèi)〉玫某煽?jī)來(lái)看，本次考試題量適中，難易程度適中，試卷內(nèi)容有含量，也有一定難度，題型靈活，符合學(xué)生實(shí)際，符合生活特點(diǎn)，符合課標(biāo)要求。試題相吻合，找準(zhǔn)切合點(diǎn)四解解答問(wèn)題，結(jié)合漫畫(huà)和教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組織答案，注意組織答案時(shí)要有邏輯層次，使用規(guī)范語(yǔ)言三、個(gè)性糾錯(cuò)，個(gè)別指導(dǎo)師通過(guò)我們小組的探究活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)試卷中存在的共性問(wèn)題展開(kāi)研究，逐一解決。個(gè)別同學(xué)的試卷中還存在特殊問(wèn)題，課前同學(xué)們已經(jīng)自主糾錯(cuò)，得到解決。下面整理試卷。（學(xué)生整理答卷）四、總結(jié)收獲，師通過(guò)二次補(bǔ)償練習(xí)，大部分同學(xué)掌握了答題方法?，F(xiàn)在大家乘勝追擊，由一個(gè)勝利走向新的勝利，進(jìn)行小組探究的第三個(gè)活動(dòng)（大屏幕顯示）回顧反思，要想在考試中取得理想成績(jī)，你需要從哪些方面做好準(zhǔn)備（或你發(fā)現(xiàn)自己還存在哪些不足）生（略）師溫故而知新，在我們的共同探討中，同學(xué)們有所收獲，有所感悟。希望大家通過(guò)本次試卷的講評(píng)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真復(fù)習(xí)，使自己的成績(jī)和綜合能力更上一層樓。試卷講評(píng)課教學(xué)反思我們都知道講授新課要備課，試卷講評(píng)課同樣要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師只有經(jīng)過(guò)充分的課前準(zhǔn)備，把握學(xué)生答題情況，講評(píng)時(shí)才能有的放矢，有針對(duì)性地加以剖析。在上這課之前，我做了以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備1、是對(duì)試題本身進(jìn)行分析；講評(píng)前我對(duì)試卷進(jìn)行了認(rèn)真的分析，著重分析試題覆蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)，考查了哪些能力，分析試卷中各試題的難易情況，剖析命題意圖，解題方法等，做到心中有數(shù)。2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)是為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)試卷、對(duì)學(xué)生心中有數(shù)。了解整套試卷的平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、、班級(jí)最高分，最低分之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率以及基礎(chǔ)知識(shí)得分率和能力運(yùn)用得分率。其目的是利用好試卷的檢測(cè)功能，對(duì)得分率較低的試題認(rèn)真分析失分的原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞或是薄弱環(huán)節(jié)。3、是對(duì)學(xué)生答題情況的分析我認(rèn)真翻閱了每一位學(xué)生的試卷，認(rèn)真審閱每一個(gè)學(xué)生的答案，了解失分情況，分析答錯(cuò)原因，揣摩學(xué)生的答題思路，做到心中有數(shù)。

簡(jiǎn)介：摘要現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門(mén)重要課程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖策略解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠?qū)W生更好的理解題意，更快解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。本文首先分析了畫(huà)圖策略在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的作用；其次分析了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖策略解決具體問(wèn)題的對(duì)策。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；畫(huà)圖策略；解決問(wèn)題；研究分析數(shù)學(xué)這一門(mén)課程，有著較強(qiáng)的邏輯性、抽象性、復(fù)雜性，由于小學(xué)生的理解能力并不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。在這種情況下，通過(guò)畫(huà)圖的方式，將原本抽象的問(wèn)題具體化、形象化，能夠幫助學(xué)生更快的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。一、畫(huà)圖策略在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的作用分析在過(guò)去的一段時(shí)間里，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)一些較難理解的題目的時(shí)候，往往是通過(guò)反復(fù)的閱讀題目的方式來(lái)解答問(wèn)題，一旦題意理解出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么就會(huì)導(dǎo)致解答出現(xiàn)錯(cuò)誤。在這種情況下，積極的通過(guò)畫(huà)圖的方式，井原本非常抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為直觀、形象的數(shù)學(xué)信息，能夠幫助學(xué)生們更快的理解題意，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的快速解答。畫(huà)圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式和純文字的數(shù)學(xué)問(wèn)題相比較而言，對(duì)于學(xué)生的理解是非常有幫助的。在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力并不強(qiáng)，在面對(duì)一些思維性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，極易掉進(jìn)“糊涂盆”，導(dǎo)致解題出現(xiàn)錯(cuò)誤，在這種情況下，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式來(lái)解決所面臨的一系列的難題。除此之轉(zhuǎn)換為數(shù)量還是將題中數(shù)量轉(zhuǎn)換為圖形，這樣一來(lái)，不僅能夠抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)畫(huà)圖的方式表現(xiàn)出來(lái)，提高了解題效率，同時(shí)也促進(jìn)了自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用畫(huà)圖策略解決具體問(wèn)題畫(huà)畫(huà)，可以說(shuō)是每一名小學(xué)生都非常喜歡做的事情。在這種情況下，我們就要充分的結(jié)合學(xué)生的這一興趣愛(ài)好，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這一過(guò)程等你高中，我們要和學(xué)生一起分享通過(guò)畫(huà)圖策略解決數(shù)學(xué)難題的喜悅，進(jìn)而使得學(xué)生更加積極主動(dòng)的通過(guò)畫(huà)圖的方式解答數(shù)學(xué)難題。除此之外，當(dāng)學(xué)生在掌握了基本的畫(huà)圖方法之后，可以傳授學(xué)生一些較為專(zhuān)業(yè)的畫(huà)圖測(cè)量，例如可以傳授學(xué)生畫(huà)圖五步法第一，要讀懂題意并理解題意；第二，要深入的分析題目當(dāng)中的數(shù)學(xué)信息；第三，應(yīng)充分的結(jié)合所分析出的數(shù)學(xué)信息，畫(huà)出相應(yīng)的圖形；第四，列式解答；第五，檢查解題過(guò)程和解題答案是否存在錯(cuò)誤。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)之后，閱讀完成題目就能夠在腦海當(dāng)中形成相應(yīng)的圖形，進(jìn)而充分的結(jié)合圖形完成對(duì)數(shù)學(xué)題目的解答。（四）加強(qiáng)學(xué)生畫(huà)圖訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖策略解決問(wèn)題的能力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖策略解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程當(dāng)中，我們可以通過(guò)案例引導(dǎo)的方式，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的畫(huà)圖解題意識(shí)，然后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，并積極的鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的應(yīng)用畫(huà)圖策略解答數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中的狀況，尋找到其中所存在的不足加以改善。例如解答這樣一道題目聰聰?shù)陌职直刃∪A大24歲，爸爸的年齡

簡(jiǎn)介：1共9篇教學(xué)園長(zhǎng)述職報(bào)告材料范文（教學(xué)園長(zhǎng)述職報(bào)告材料范文（1）一年來(lái)，本人嚴(yán)格按照幼兒園教育指導(dǎo)綱要的要求，始終堅(jiān)持“服務(wù)孩子，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)社會(huì)”的辦園思想。以高度的責(zé)任感，使命感，緊迫感投入全園規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理當(dāng)中，把安全檢查、常規(guī)管理、教學(xué)研究、家園互動(dòng)等作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，圓滿(mǎn)完成了本學(xué)年教育教學(xué)任務(wù)，取得了較好的效果，現(xiàn)將本學(xué)年度工作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下一、注重學(xué)習(xí)，努力提升自我素養(yǎng)。一、注重學(xué)習(xí)，努力提升自我素養(yǎng)。作為園長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記，本人堅(jiān)決執(zhí)行黨的路線(xiàn)，服從黨的紀(jì)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、”三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持每天收看電視新聞，把自己的思想集中到黨的路線(xiàn)、方針、政策上來(lái)。自己帶頭學(xué)法、遵法、懂法、守法，不斷增強(qiáng)法律意識(shí)。閑暇之余，我除了經(jīng)常翻閱幼兒教育研究、學(xué)前教育等專(zhuān)業(yè)雜志外，還參加了教育系統(tǒng)組織的網(wǎng)上領(lǐng)導(dǎo)干部視頻函授學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握了先進(jìn)的教育管理理論。今年我完善了幼兒園管理手冊(cè)擬定大型主題活動(dòng)5個(gè)組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)6次組織研討課17節(jié)，聽(tīng)課、看課、評(píng)課不少于50節(jié)次。組織開(kāi)好每周的園務(wù)會(huì)，根據(jù)前一周工作中的存在問(wèn)題，安排好下一周工作。二、傳承創(chuàng)新，全面推進(jìn)各項(xiàng)工作。二、傳承創(chuàng)新，全面推進(jìn)各項(xiàng)工作。一、合理規(guī)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理。、合理規(guī)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理。1要求每個(gè)老師能對(duì)幼兒一日活動(dòng)常規(guī)及保教人員工作程序要求做到了然于心，能將常規(guī)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，努力在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)常規(guī)，做細(xì)做實(shí)，持之以恒，堅(jiān)持不懈。繼續(xù)規(guī)范班級(jí)計(jì)劃、周計(jì)劃的制訂，并檢查計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中的落實(shí)情況，保證一日活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度。教師要靈活安排一日活動(dòng)，使一日活動(dòng)有序、科學(xué)、合理、有效。2進(jìn)一步規(guī)范班級(jí)管理，強(qiáng)化課堂教學(xué)組織。加強(qiáng)對(duì)常態(tài)化課堂教學(xué)的管理，堅(jiān)持“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)。我和園務(wù)會(huì)成員、教研組長(zhǎng)隨時(shí)深入班級(jí)課堂，抽查活動(dòng)的組織情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。要求教師在日常活動(dòng)中積極培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣，提高幼兒的自理能力，注重幼兒的養(yǎng)成教育。并積極、大量的提供幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒積極思考，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神提升幼兒的實(shí)踐能力。3、對(duì)常規(guī)活動(dòng)的檢查情況。今年，本人的工作重心主要放在家長(zhǎng)工作、戶(hù)外活動(dòng)、半日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面。檢查中發(fā)現(xiàn)我園教師們?cè)诩议L(zhǎng)來(lái)園、離園時(shí)交談態(tài)度改善了很多。新教師能認(rèn)真、獨(dú)立、創(chuàng)造性地組織生活活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)突發(fā)的事件，個(gè)別教師也會(huì)隨機(jī)進(jìn)行教育。在戶(hù)外活動(dòng)3我園一直嚴(yán)格按照物價(jià)局規(guī)定的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在宣傳欄上公示，后勤分管領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行監(jiān)督制，杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生。在財(cái)產(chǎn)管理方面，總務(wù)處堅(jiān)持學(xué)期初財(cái)產(chǎn)發(fā)放到班、到室，并進(jìn)行登記，學(xué)期末驗(yàn)收，進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清理，做到了各司其職、物盡其用。在財(cái)務(wù)方面，做到了月初計(jì)劃，月尾結(jié)算，每一筆支出賬目清楚，透明度高。三、廉潔自律，調(diào)動(dòng)職工工作熱情。三、廉潔自律，調(diào)動(dòng)職工工作熱情。任何時(shí)候，本人都把幼兒園集體利益、教職工利益放在首位把自身思想建設(shè)，廉潔自律，作為做好各項(xiàng)工作的基本立足點(diǎn)把反腐倡廉和黨風(fēng)廉政建設(shè)落實(shí)到日常工作中。自己帶頭勤儉持園，以節(jié)約為原則，面對(duì)我園及其有限的資金，努力做到把錢(qián)花好、把錢(qián)花對(duì)、不亂花錢(qián)、不找借口花錢(qián)。盡最大可能地保證辦公費(fèi)用，把有限的資金全部用到了為孩子教學(xué)服務(wù)上，嚴(yán)格按照黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律的若干規(guī)定執(zhí)行。本人還經(jīng)常與教職工談心，了解教職工的思想、學(xué)習(xí)、工作和心理狀況，適時(shí)的鼓勵(lì)和疏導(dǎo)。努力把工作做細(xì)做到位，讓合適的人做合適的事，充分挖掘潛力，調(diào)動(dòng)每位教師的工作積極性。一年來(lái)，本人及幼兒園的工作能夠順利有序的開(kāi)展，與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和全體教職工的通力合作是分不開(kāi)的。看見(jiàn)幼兒園的發(fā)展和教師的進(jìn)步我感到非常欣慰，同時(shí)我也清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足1、在管理中柔性管理成分過(guò)濃，應(yīng)該剛?cè)岵?jì)。2、安全工作管理要進(jìn)一步細(xì)化，要采取可行的措施杜絕各種安全事故的發(fā)生。在今后的工作中，本人會(huì)以“沒(méi)有最好、只有更好”的工作信念，兢兢業(yè)業(yè)履行自己的職責(zé)，帶領(lǐng)全體教職工楊帆起航，駕起幼兒教育的風(fēng)帆，推動(dòng)XX幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展。教學(xué)園長(zhǎng)述職報(bào)告材料范文（教學(xué)園長(zhǎng)述職報(bào)告材料范文（2）一年來(lái)，本人以園為家，認(rèn)真抓好幼兒園的日常管理工作，抓好幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)幼兒園的實(shí)際情況，我大刀闊斧地展開(kāi)改革，這期間得到了全園教職工的支持與配合，促使幼兒園各項(xiàng)工作能比較順利的開(kāi)展與推進(jìn)，在此對(duì)各位教職員工說(shuō)聲感謝。一、工作回顧一、工作回顧一在不斷的學(xué)習(xí)中努力提高自身素質(zhì)在不斷的學(xué)習(xí)中努力提高自身素質(zhì)社會(huì)在不斷地進(jìn)步，新的教育理念不斷地產(chǎn)生，作為新時(shí)期的園長(zhǎng)書(shū)記，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，

簡(jiǎn)介：共12篇學(xué)校副校長(zhǎng)民主生活會(huì)發(fā)言稿材料范文（1）在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，查找前段工作的不足，是學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中最務(wù)實(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有不斷地查找問(wèn)題、暴露問(wèn)題、研究問(wèn)題，才能作出正確的思考與判斷，提出解決問(wèn)題的有效辦法，從而達(dá)到修正不足，發(fā)展、進(jìn)步的目的?；叵胱约憾嗄陙?lái)的分管工作確實(shí)有幾多艱辛，幾許收獲但更有幾多教訓(xùn)，幾多感悟。擔(dān)任副校長(zhǎng)工作十年，其間分管總務(wù)、體育工作四年，分管教學(xué)、教研工作六年，分管年級(jí)工作三個(gè)大循環(huán)。較好地完成了新校搬遷階段的相關(guān)工作，九十周年校慶和省級(jí)示范學(xué)校評(píng)估的相關(guān)工作，黃岡市重點(diǎn)中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)、湖北省重點(diǎn)中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)工作所分管的年級(jí)2003屆、2006屆高考分別獲得了“特別優(yōu)秀獎(jiǎng)”。分管總務(wù)、體育工作，盡職盡責(zé)，為李校長(zhǎng)、許校長(zhǎng)后來(lái)接管兩項(xiàng)工作且取得很好的成績(jī)打下了基矗個(gè)人工作中的不足之處，二位校長(zhǎng)已作了進(jìn)一步的改進(jìn)，今天除感謝之外，就不贅述。教學(xué)、教研工作是學(xué)校的中心工作，社會(huì)敏感度高，分管這項(xiàng)工作，深感責(zé)任重大，一直如履薄冰。在健全各項(xiàng)教學(xué)管理制度的前提下，得益于何校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和各位主任、老師們的不懈努力，我校教學(xué)教研工作一直處于健康發(fā)展的良好狀態(tài)。但由于個(gè)人的管理理念陳舊、管理方式落后，仍存在著許多問(wèn)題且部分問(wèn)題有積重難返之勢(shì)。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，我深感有深入查找問(wèn)題的必要性。通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)取師生意見(jiàn)和自我疏理，我認(rèn)為存在的問(wèn)題大體如下一是教學(xué)管理的一是教學(xué)管理的創(chuàng)新意新意識(shí)不強(qiáng)。體。體現(xiàn)在以下五個(gè)方面在以下五個(gè)方面1、思想上趨于保守，還是保持著”時(shí)間加汗水”的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重作息時(shí)間表的編訂尚有不科學(xué)的地方，學(xué)生有怨言。2、部分教師只重視學(xué)生的知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生自立、自理能力、心理健康培養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提高，而個(gè)人引導(dǎo)不夠。3、在非高考學(xué)科的課程開(kāi)設(shè)和課程內(nèi)容的落實(shí)上缺少檢查，以致部分班級(jí)電視新聞?wù)n、閱覽課和活動(dòng)課有走過(guò)場(chǎng)之嫌，乃至形同虛設(shè)。2、進(jìn)取精神體現(xiàn)在行動(dòng)中還不夠。常常是理想與實(shí)際工作有所分離，“進(jìn)缺體現(xiàn)于理想狀態(tài)，“保守”常體現(xiàn)在實(shí)際工作中。3、角色定位的格調(diào)不夠高。在日常工作中，自己的定位首先是“好教師”，然后才是“好副職”。身為副校長(zhǎng)做具體事比較落實(shí)，為“一把手”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策不多，工作的主動(dòng)性不夠，自認(rèn)為這樣可以回避很多矛盾，殊不知對(duì)工作卻沒(méi)有裨益。4、與教師溝通不夠。特別是青年教師，對(duì)他們工作上要求偏多，人文關(guān)懷偏少。5、有時(shí)有得過(guò)且過(guò)的中庸思想。工作中明哲保身，怕得罪人，不愿得罪人。6、全心全意為人民服務(wù)的宗旨觀念在工作貫徹落實(shí)得不夠徹底。分管工作、處理問(wèn)題時(shí)也常有怨言。要徹底解決以上問(wèn)題，唯有運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)的武器，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以科學(xué)的教育理念為引導(dǎo)，徹底地摒棄落后、自私的觀念，努力地將先進(jìn)的理念和管理方法實(shí)施于實(shí)際工作中。只有這樣，才能達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。因此在今后的工作中，本人一定要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)一切應(yīng)該學(xué)習(xí)的理論和知識(shí)，用先進(jìn)的思想、積極的觀念來(lái)充實(shí)自己、豐富自己、提高自己，以教師和學(xué)生為本，健全各項(xiàng)管理制度，把紀(jì)律約束與人文關(guān)懷有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)于管理之中。對(duì)教師要強(qiáng)化主人公意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，努力提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量教務(wù)處要強(qiáng)化服務(wù)職能，加大服務(wù)力度，提高服務(wù)質(zhì)量教研處要做足做好“研究”文章，力爭(zhēng)不斷提高分管工作的效率，永葆管理者的活力。同時(shí)還要善思已過(guò)，“吾日三省吾身”，通過(guò)不間斷的反思來(lái)更新自己的管理思路，以達(dá)到工作中與時(shí)俱進(jìn)的目的。也真誠(chéng)地希望在座各位領(lǐng)導(dǎo)多幫助，多督促，以期在往后的日子里把個(gè)人的各項(xiàng)工作做得更好學(xué)校副校長(zhǎng)民主生活會(huì)發(fā)言稿材料范文（2）

簡(jiǎn)介：摘要隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)道德與法治的課堂也堅(jiān)持以人為本的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)為主要目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的故事情景，整理教學(xué)語(yǔ)言等各種方法激發(fā)學(xué)生的自主性，提高課堂質(zhì)量和效率。本文將利用故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究，提出具體的策略，以供大家參考。關(guān)鍵詞故事教學(xué)法，道德與法治，運(yùn)用小學(xué)生是學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展最重要的階段，為今后的生活學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)，道德與法治作為一門(mén)重要的課程要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生動(dòng)有趣的故事能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中利用故事展開(kāi)有序的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂的現(xiàn)狀小學(xué)道德與法治課堂以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中融入生活化，實(shí)踐化的概念，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輸入。但是當(dāng)前小學(xué)道德與法治的課堂現(xiàn)狀來(lái)看，上課還是以傳統(tǒng)的填鴨式，灌輸式，課堂提問(wèn)式的方法，老師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生對(duì)課堂沒(méi)有興趣，教學(xué)也缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法。其實(shí)就是課堂組織形式不太完善，討論的問(wèn)題比較清閑，時(shí)間段不好組織深入的討論，課堂紀(jì)律散亂，最后就是老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課程的活動(dòng)性難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的熱情和參與性都很低，課堂沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性的發(fā)展。的思想情感，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，好好學(xué)習(xí)，以后為家鄉(xiāng)多做貢獻(xiàn)，回饋家鄉(xiāng)。利用教材中的故事豐富教材內(nèi)容，也要注重結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得親近感。（3）用神話(huà)故事激發(fā)學(xué)生的想象力小學(xué)道德與法治課堂利用故事教學(xué)法時(shí)一定要慎重的選擇，故事的情節(jié)要能夠體現(xiàn)教材的內(nèi)容，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，又能夠構(gòu)建高效的課堂，將道德和法治的知識(shí)貫穿到課堂之中。比如在學(xué)習(xí)中秋節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握中秋節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗，為了提高課堂的參與度和學(xué)生的積極性，老師可以講述嫦娥奔月的故事，從這個(gè)神話(huà)故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談一談中秋節(jié)都要準(zhǔn)備什么又怎么過(guò)的有什么意義還可以利用多媒體向?qū)W生展示，我國(guó)各地中秋節(jié)舉辦的一些活動(dòng)和美食，以幫助學(xué)生更好的理解中秋節(jié)的意義。利用多媒體進(jìn)行展示，能夠給學(xué)生最直觀的感官刺激，從而加深印象，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也可以培養(yǎng)老師講故事的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事和情節(jié)進(jìn)行思考，多角度的啟發(fā)學(xué)生從而讓學(xué)生產(chǎn)生道德和法治的意識(shí)。在講故事的時(shí)候，老師要多采用提問(wèn)的方式加強(qiáng)交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多層次，考慮故事的意義和相關(guān)的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)了不起的中國(guó)人時(shí)，講述袁隆平的故事，突出袁隆平爺爺甘于奉獻(xiàn)，熱愛(ài)祖國(guó)的精神，為中國(guó)人民和國(guó)家糧食安全作出了巨大的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并學(xué)習(xí)袁隆平的高尚品格和美好的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)道德與法治的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)語(yǔ)在小學(xué)道德與法治課堂中，利用故事教學(xué)法可以極高的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。

簡(jiǎn)介：1小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫(xiě)時(shí)間編寫(xiě)時(shí)間20132013年月日教學(xué)課題教學(xué)課題人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元負(fù)數(shù)學(xué)案編寫(xiě)者學(xué)案編寫(xiě)者教學(xué)用課時(shí)教學(xué)用課時(shí)3學(xué)案使用者學(xué)案使用者第周星期周星期用教學(xué)目標(biāo)課（章課（章節(jié)）教學(xué)節(jié)）教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)1．在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2．初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3．能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。教學(xué)準(zhǔn)備與手段教學(xué)準(zhǔn)備與手段多媒體課件集體備課集體備課共性意見(jiàn)共性意見(jiàn)1．通過(guò)豐富多彩的生活情境，加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。負(fù)數(shù)的出現(xiàn)，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)學(xué)生感興趣的素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在具體情境中感受出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要，并通過(guò)兩種相反意義的量的對(duì)比，初步建立負(fù)數(shù)的概念。在引入負(fù)數(shù)以后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生舉出用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的例子，加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。2．把握好教學(xué)要求。對(duì)負(fù)數(shù)的教學(xué)要把握好要求。小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能在具體情境中理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。這里不出現(xiàn)正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義，而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù)，什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)就可以了。數(shù)軸的認(rèn)識(shí)也只是描述性的定義，讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，在直線(xiàn)上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。關(guān)于數(shù)的大小比較，特別是兩個(gè)負(fù)數(shù)的比較，這里還不是抽象的比較，只需要讓學(xué)生能借助數(shù)軸比較就可以了。4（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高四、回顧整理，反思提升出。（3）初步理解存款折上的這些數(shù)表示的意義。3、認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。（1）正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)像16，500，0、4，3/8，這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。以前所學(xué)的16，2000,3/8，63，這樣的數(shù)叫做正數(shù)；正數(shù)前面的“”可以省去。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（2）正負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法3/8讀作負(fù)八分之三，63讀作正六點(diǎn)三4、生活中，你還在什么地方見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、做一做的1、2題，2、學(xué)習(xí)有關(guān)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。3、練習(xí)一的1題。（四）回顧整理，反思提升這節(jié)課你有什么收獲能給大家說(shuō)一說(shuō)，共同分享嗎（五）五、板書(shū)設(shè)計(jì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)像16，500，0、4，3/8，這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。以前所學(xué)的16，2000,3/8，63，這樣的數(shù)叫做正數(shù)；正數(shù)前面的“”可以省去。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。3/8讀作負(fù)八分之三，63讀作正六點(diǎn)三（1）確定起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度。（2）方向相反可以用正負(fù)數(shù)加以區(qū)別。（3）“－15”數(shù)字表示的意義。引導(dǎo)學(xué)生確定好原點(diǎn)、方向和單位長(zhǎng)度，認(rèn)識(shí)數(shù)軸，并引導(dǎo)學(xué)生脫離具體的情境，把數(shù)軸的點(diǎn)和抽象的正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)。學(xué)生總結(jié)。（1）負(fù)數(shù)都比正數(shù)和“0”小。（2）兩個(gè)負(fù)數(shù)，數(shù)值大的數(shù)反而小。3．完成7頁(yè)“做一做”的內(nèi)容。