選擇性學習在高中歷史課堂教學中的應用研究.pdf

1、工業(yè)革命，給人類社會帶來了巨大影響。以“統(tǒng)一的教育目標、統(tǒng)一的教學內容、統(tǒng)一的教學方式、統(tǒng)一的教學要求、統(tǒng)一的評價標準”等為特征的“統(tǒng)一性教育”在工業(yè)革命后逐漸盛行。在我國，由于長期受“應試教育”的影響，“統(tǒng)一性教育”在我國的中小學教育中占據(jù)了主導地位。在長期的教學實踐中，“統(tǒng)一性教育”的局限性已經(jīng)日益顯露出來?！敖y(tǒng)一性教育”在一定程度上扼殺了學生的個性和創(chuàng)新能力；“統(tǒng)一性教育”只讓大多數(shù)學生獲得了一定的發(fā)展，而沒能做到使每一位學生都獲

2、得可能的最大限度的發(fā)展。2001年6月，教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要(試行)》的通知，我國開始了新中國成立后的第八次課程改革。此次課程改革強調選擇性和探究性，重視選擇性學習是當前課程改革的突出特點之一。于是，與“統(tǒng)一性教育”相對應的選擇性學習逐漸被人們認識并重視起來。當前國內選擇性學習的概念使用比較頻繁。但是，我國對選擇性學習研究起步較晚，大約開始于20世紀末，無論是基礎理論研究還是實踐應用研究，都比較薄弱，對于高中歷史課堂教學的

3、選擇性學習研究更為薄弱。選擇性學習正日益受到理論工作者、教育管理者和廣大教師的關注?？梢哉f，無論從現(xiàn)實的需要上，還是從理論的發(fā)展上，實施選擇性學習的主客觀條件都在日趨成熟。它主要體現(xiàn)在以下方面：信息技術的發(fā)展，為選擇性學習的開展提供了廣闊的空間；高考制度的改革，為選擇性學習的實施創(chuàng)造了有利的條件；高中學生特殊的身心發(fā)展階段，使選擇性學習成為必要和可能；現(xiàn)代心理學的發(fā)展，為選擇性學習提供了有力的支撐。 本研究界定了選擇性學習的定義

4、：“選擇性學習是指學生在教師的指導和協(xié)助下，根據(jù)自己的興趣愛好和智能優(yōu)勢來選擇適合自身發(fā)展要求的任課教師，學習內容、進度、方法、伙伴、角色、練習和評價等，從而使自己在原有的基礎上得到充分的發(fā)展的一種學習方式?！北菊n題研究的“高中歷史課堂教學中的選擇性學習”是指高中歷史教師以選擇性學習理論為指導，在課堂教學中，采取各種有效的教學策略，從而使學生實現(xiàn)選擇性學習的教學形式。高中歷史課堂教學中實施選擇性學習應注意遵循如下原則：(1)開放性學習的

5、原則；(2)人人都在參與的原則；(3)人人都能成功的原則；(4)統(tǒng)一性與選擇性和諧相生的原則：①統(tǒng)一性教育是選擇性學習的基礎；②選擇性學習是統(tǒng)一性教育的補充和深化。為期一年多的教學實踐中，筆者立足高中歷史課堂，依據(jù)教育學和心理學的基本理論，對選擇性學習進行了探索性研究。由于受主客觀條件的限制，本研究主要立足于課堂教學，在講授課、活動課中進行自主選擇學習伙伴、自主選擇學習內容、自主建構知識結構以及自主選擇作業(yè)的行動研究，取得了一定的成果。

6、通過實踐，認識到：選擇性學習有利于提高學生學習歷史的興趣；有利于培養(yǎng)學生的合作意識，開展合作學習；有利于發(fā)展學生豐富的個性；有利于提高學生的學業(yè)成績，從而促進了學生的全面發(fā)展；選擇性學習還能促進教師的專業(yè)發(fā)展；同時該課題的研究對浙江省高中歷史新課程改革也起了一定的推動作用。不過，一年多來的實踐研究主要局限于探索性研究。在研究的范圍上，主要局限于課堂教學，從而在一定程度上限制了研究的廣度；在研究的方法上，主要采用質性研究為主，量的研究顯得