吳加澍物理實驗教學研究.pdf

1、吳加澍是一位著名的中學物理特級教師，在物理實驗教學領域做出了突出的成就，在浙江省乃至全國都具有重要影響。時至今日，尚無人對其在物理實驗教學方面的成就進行系統研究。本文全面地研究了吳加澍物理實驗教學的信念追求、基本認識和優(yōu)化方法，并做出了嘗試性的思考。筆者希望該項研究引起廣大中學物理教師和科研人員的重視，投入到以吳加澍為代表的一線物理教師寶貴經驗的學習研究和繼承創(chuàng)新中。
　　物理學具有求真、從善和臻美的屬性，吳加澍在物理實驗教學中充

2、分體現了這一信念追求。真做實驗和做真實驗兩條原則，將他對“求真”的追求表現的淋漓盡致，充分展現了他對物理實驗教學科學性的追求。從知識本位回歸到學生本位和從學術形態(tài)深入到教育形態(tài)兩點，詮釋了他對于物理教學的“從善”信念。“臻美”反映了他對于物理教學藝術性的精雕細琢。吳加澍物理教學的藝術性主要體現在還原本真的課堂，和重演知識的發(fā)生過程兩方面。
　　吳加澍從“物理教學應該以實驗為基礎”和“強化實驗在物理教學中的作用”兩方面，對物理實驗教

3、學的基本認識進行了詮釋。前者包含實驗是“物理學”的基礎和實驗是“學物理”的基礎兩層含義。他認為，不論是對于自然科學研究，還是從物理學科特色而言，實驗都發(fā)揮了重要的基礎性作用，物理教師必須強化實驗意識。通過物理實驗教學，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，可以讓學生領會、掌握一些重要的物理實驗思想和方法，還可以讓學生在觀念態(tài)度層面上受到感染和熏陶。因此強化物理實驗的功能，不僅只是動手，還要動腦，更要動情。
　　針對當前物理實驗教學中存在的諸

4、多不良狀況，吳加澍提出了優(yōu)化物理實驗教學的方法，即落實“做”的方法和突出“優(yōu)”的方法。一個“做”字不僅要求教師要“真做”、“多做”實驗，還要“巧做”實驗。關于“優(yōu)”字則需要從實驗教學的設計、操作和分析等環(huán)節(jié)上加以解讀，即要突出實驗原理，滲透思想方法;拓展操作內容，豐富物理表象;觀察思維同步，理解物理本質。
　　本研究從如何增強對物理實驗教學重要性的進一步認識，并基于學習動機理論展開物理實驗教學和加強物理實驗教學的實效三個角度展開了

5、對吳加澍物理實驗教學的進一步思考。
　　第一，將物理實驗教學置于三維目標的框架之下，認真分析它在各個維度上的投射點，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”三方面討論如何增強對物理實驗教學重要性的進一步認識。
　　第二，根據學習動機理論，從“展現實驗目的，引發(fā)參與性動機”、“展示現象過程，激發(fā)直接性動機”和“訓練思路方法，誘發(fā)主體性動機”三個角度，探討如何基于心理學原理加強物理實驗教學。
　　第三，如何