基于韓國小學生的漢語人稱代詞教學模式研究.pdf

1、本文要解決的核心問題是如何使韓國小學生掌握漢語人稱代詞“我、你、他、她、您、你們、我們、他們”。在以往人稱代詞的研究中，針對特定群體的人稱代詞教學研究并不多。本文通過對韓國小學生自身特點和學習環(huán)境的分析，確定了針對韓國小學生的漢語人稱代詞的教學目標，結合韓語和漢語的對比分析、韓漢文化的對比分析，以及對學生習得漢語人稱代詞產生的偏誤分析，確定了教學重點和難點，并據此設計出了適合韓國小學生的漢語人稱代詞教學模式。
　　本文共分為四部分

2、：
　　緒論。其中第一部分是選題目的和選題意義。選題目的是設計出適合韓國小學生使用的漢語人稱代詞教學方法。選題意義是突出了漢語人稱代詞教學方法的針對性和教學實施的步驟性，能夠在對外漢語人稱代詞教學領域樹立起更有針對性的整體的教學理念。第二部分是研究現狀綜述，包括漢語人稱代詞本體的研究現狀、韓國語人稱代詞研究現狀以及與漢語人稱代詞相關的詞匯教學研究現狀。本部分梳理了前人相關的研究成果，整理了相關研究文獻，明確了人稱代詞教學領域的研究

3、現狀和存在的問題。第三部分是本文的相關研究工作，包括研究對象的界定，研究方法的選取，相關理論支持和所使用的語料來源。
　　第一章人稱代詞教學背景分析。本章主要分為兩個部分。第一部分為學習者的特征分析。主要分析了學習者的學習興趣和動機，以及已掌握的漢語知識水平，目前所達到的學習階段。第二部分是對學習環(huán)境的分析，主要分析了學習者漢語課程的安排，所使用的漢語教材，該學校在漢語教學方面擁有的教師和相關資源以及學生在課后的漢語學習情況。

4、r>　　第二章韓漢語人稱代詞使用差異及人稱代詞偏誤分析。本章分為兩個部分。第一部分對該校使用的漢語教材中人稱代詞的韓漢語使用差異情況進行了統(tǒng)計，并將眾多差異總結歸類，嘗試解釋差異形成的原因。第二部分總結了學生在學習和使用漢語人稱代詞時經常出現的偏誤，并對偏誤的種類和產生的原因進行了分析。
　　第三章針對韓國小學生的漢語人稱代詞教學模式，主要分為四部分。第一部分明確了人稱代詞的教學目的。第二部分確定了針對韓國小學生進行的人稱代詞教學