韓國小學漢語語法教學研究——以韓國仁川博文小學為例.pdf

1、隨著韓國教育部于2005年提出在全國中小學普遍開設漢語課，韓國漢語教學開始呈現(xiàn)出了低齡化的特征。但是，韓國小學漢語教學起步較晚，至今尚未形成完整的教學體系，且小學生正處于兒童時期，生理和心理都沒有得到全面發(fā)展，因此，小學漢語課堂中的語法教學常常被忽視，也出現(xiàn)了許多問題。本文中筆者對學生的學習效果進行了調查，在論證兒童階段漢語語法教學有其存在的必要性的基礎上，從教材中語法項目設置、教師教學方法等多方面提出了相應的建議。
　　本文共有

2、四章：
　　第一章，筆者闡述了文章的選題背景及選題意義，在對前人研究成果整理分析的基礎上，分析了目前對外漢語教學界和韓國小學漢語教學界關于語法教學的研究現(xiàn)狀，指出了目前相關研究的不足，并說明了本文的創(chuàng)新之處。
　　第二章，筆者以《蹦蹦兒童中國語》、《好棒兒童中國語》和《你好兒童中國語》三套教材為研究對象，從教材中語法項目的數(shù)量、內容和編排三個方面進行了考察，總結了目前韓國小學漢語教材在語法項目編寫上的總體趨勢和存在問題，并對

3、其中的原因進行了分析。
　　第三章，筆者以在韓20位漢語教師志愿者和韓國仁川博文小學五、六年級學生為調查對象，分別進行了訪談和問卷調查。筆者通過訪談調查總結了目前漢語課堂語法教學基本情況，并對教學中存在的問題及原因進行了分析。問卷調查的結果則反映了學生語法學習的效果，其具體的數(shù)據(jù)更體現(xiàn)出了學生學習的重難點所在。
　　第四章，筆者根據(jù)前文的研究結論，結合兒童心理特點和認知水平，從教學大綱、教學原則和教學的方法技巧等方面對韓國小