泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)焦慮研究——以泰國(guó)宋卡王子大學(xué)中文專業(yè)為例.pdf

1、50年代起，語(yǔ)言學(xué)界開始關(guān)注情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用和影響。到了80年代，語(yǔ)言教學(xué)理論家們認(rèn)為焦慮是二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中最關(guān)鍵的情感變量來(lái)源之一。但在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)領(lǐng)域中，關(guān)于焦慮的研究并不多。
　　本文在借鑒國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)教學(xué)界相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談相結(jié)合的調(diào)查方式，對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在非目的語(yǔ)環(huán)境下的口語(yǔ)焦慮進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查采用《漢語(yǔ)課堂焦慮感覺(jué)量表》、《漢語(yǔ)口語(yǔ)焦慮量表》和《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮原因調(diào)查問(wèn)卷》等三份

2、量表，對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)均使用SPSS13.0進(jìn)行信度檢驗(yàn)、量表相關(guān)性檢驗(yàn)、個(gè)體因素相關(guān)性檢驗(yàn)、因子分析法類等方法進(jìn)行解析。
　　研究發(fā)現(xiàn)泰國(guó)學(xué)生存在口語(yǔ)焦慮，漢語(yǔ)課堂焦慮和口語(yǔ)焦慮之間也存在明顯的正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生在漢語(yǔ)課堂上的焦慮感小于其口語(yǔ)焦慮，說(shuō)明學(xué)生在口語(yǔ)課堂開口較少。泰國(guó)學(xué)生的“個(gè)體年齡”和“學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間”對(duì)“口語(yǔ)焦慮”有影響?？傮w而言，學(xué)生年齡越大，焦慮越強(qiáng);學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間越長(zhǎng)，焦慮越弱。從《漢語(yǔ)課堂焦慮感覺(jué)量表》和《漢語(yǔ)口