對外漢語課堂教學中的隱性課程調查與分析.pdf

1、“隱性課程”這一概念自20世紀80年代中期引入我國開始，一直是課程理論研究中的熱點問題。隱性課程是學校教育的重要組成部分，作為顯性課程的有益補充，學校隱性課程因素會以間接的、內隱的方式潛移默化地影響學生的學習興趣、學習動機、情感態(tài)度及價值取向等的養(yǎng)成。
　　 目前，對外漢語教學界有關隱性課程的研究相對不足?？偟膩碚f，現(xiàn)有的研究多集中在理論方面，缺少從教學實踐和從學生實際需求出發(fā)的實證性研究。本文通過問卷調查的形式，旨在對對外漢語

2、課堂教學中存在的隱性課程因素進行調查與分析，找出與留學生的實際需求有差異的隱性課程因素，并以目前學校隱性課程研究的相關理論為指導，提出具體的建議和改進方法。
　　 論文共分為五章：第一章引言部分，介紹了隱性課程的概念、研究背景和目前對外漢語教學中的隱性課程研究現(xiàn)狀。第二章研究綜述部分，整理總結了我國教育研究者對隱性課程定義、特點、功能與作用、實施與開發(fā)等幾個方面的研究現(xiàn)狀，并從側面說明進行本研究的理論意義。第三章關于留學生隱性課

3、程需求的調查，采用問卷調查的方式，從教室物質環(huán)境、教學組織型式、課內外活動、規(guī)章制度四大方面調查研究對象目前的狀況，分析此現(xiàn)狀對留學生可能造成的影響，進一步指出進行本研究的現(xiàn)實意義。同時對問卷的設計，發(fā)放與回收和數(shù)據(jù)處理方法進行說明。第四章關于留學生隱性課程需求的分析，本章從教室環(huán)境與桌椅擺放、課堂和課外活動、學習時間、考勤制度這四個方面，對本次問卷所得的數(shù)據(jù)進行分析和解讀，試圖發(fā)現(xiàn)不同水平的留學生實際需求的隱性課程因素是什么。第五章討