感知風格對大學(xué)生英語口語能力的影響.pdf

1、從二十世紀七十年代開始，從事英語教學(xué)研究的學(xué)者們開始重視學(xué)習者的個體因素對學(xué)生學(xué)習成績產(chǎn)生的影響。作為學(xué)習者個體因素主要內(nèi)容之一的學(xué)習風格也是學(xué)者們研究的重點。但是，到目前為止，對學(xué)習風格中的感知風格研究相對比較薄弱，特別是個體感知風格對外語口語能力習得的影響的研究更是有待進一步深入探討。
　　西方學(xué)者對學(xué)習風格傾向?qū)W(xué)生學(xué)習效果的實證研究主要集中在學(xué)習風格、學(xué)習策略以及語言學(xué)習成績（閱讀、聽力、寫作和詞匯）之間的相互關(guān)系上。國內(nèi)

2、的相關(guān)研究起步較晚，主要集中在對國外相關(guān)理論的介紹上；少有的一些實證研究也都將英語專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，并且很少考察學(xué)習風格對學(xué)習者的口語能力的影響。
　　本文旨在對非英語專業(yè)的大學(xué)生的感知學(xué)習風格傾向情況進行調(diào)查，并對他們的口語綜合能力進行考察，探討個體感知風傾向如何影響英語口語能力。
　　通過理論分析和文獻考察，本研究提出了一個假設(shè)：學(xué)習風格通過影響個體對學(xué)習策略的選擇和使用來影響口語能力的習得效果。本研究同時分析了高

3、頻率學(xué)習策略使用者和低頻率學(xué)習策略使用者在口語綜合能力方面的差異以及口語水平高的學(xué)生和口語水平低的學(xué)生在某些學(xué)習策略使用方面的差異。
　　研究結(jié)果表明，非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習風格以手動型和體驗型為主，聽覺型和視覺型次之，最后是個體型和集體型。非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習策略呈現(xiàn)多元性，但元認知策略和情感策略成為主要學(xué)習策略，認知策略和記憶策略次之，社會策略和補償策略使用頻率最低。更重要的是，研究發(fā)現(xiàn)感知學(xué)習風格除了個體學(xué)習型外，其它五種學(xué)習

4、風格均與學(xué)習策略呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。通過獨立樣本 T檢測發(fā)現(xiàn)，感知學(xué)習風格傾向中集體型風格與學(xué)生的口語能力顯著正相關(guān)，而個體型學(xué)習風格與口語能力顯著負相關(guān)。另外，學(xué)習策略中除記憶策略外，其他五種學(xué)習策略均與口語能力顯著正相關(guān)。并且，口語能力強的學(xué)生使用學(xué)習策略的頻率和種類要多于口語能力差的學(xué)生。
　　基于分析結(jié)果，本文對大學(xué)英語口語教學(xué)提出了一些具體的建議：摸清學(xué)生的學(xué)習風格和學(xué)習策略使用情況，根據(jù)兩者的相關(guān)性，協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習風格和學(xué)