培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的地理教學(xué)設(shè)計研究.pdf

1、I培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的地理教學(xué)設(shè)計研究摘要“元認(rèn)知”這個概念一經(jīng)提出就成為心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)的研究熱點。大量研究表明，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力有助于學(xué)生形成正確的認(rèn)知導(dǎo)向、有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、有助于提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。三十多年來，對于元認(rèn)知的研究，無論是在理論方面還是應(yīng)用方面都取得了很大的成果。但是元認(rèn)知理論應(yīng)用到學(xué)科領(lǐng)域的研究相對集中于英語、數(shù)學(xué)、語文等科目，結(jié)合地理科目

2、進(jìn)行的研究很少。本文在對元認(rèn)知理論和教學(xué)設(shè)計理論進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，以董奇的元認(rèn)知三大結(jié)構(gòu)為核心，結(jié)合高中地理教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀分析，設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的地理教學(xué)設(shè)計模式，即“四大過程—五大認(rèn)知”模式?！八拇筮^程”指確定教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)過程、美化教學(xué)評價、修正教學(xué)反思，“五大認(rèn)知”指計劃認(rèn)知活動、監(jiān)督認(rèn)知活動、評價認(rèn)知活動、調(diào)控認(rèn)知活動、提高元認(rèn)知水平；在充分分析高一學(xué)生元認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)科元認(rèn)知能力量表，設(shè)計出高一學(xué)生地

3、理元認(rèn)知能力量表，運用問卷調(diào)查法對蕪湖市第十一中學(xué)高一年級兩個班進(jìn)行地理元認(rèn)知能力的測量和分析，運用實證研究法對上述兩個班級進(jìn)行為期一個學(xué)期的教學(xué)實驗。實驗過程中實驗班使用本研究中的地理教學(xué)設(shè)計模式，控制班使用常態(tài)下的地理教學(xué)模式。實驗結(jié)束后，再次對兩個班級進(jìn)行地理元認(rèn)知能力的測量。測量結(jié)果表明，實驗班后測的元認(rèn)知能力水平得分明顯高于前測，而控制班沒有明顯的變化。從實驗實施過程來看，該實驗設(shè)計較為合理，可操作性較強(qiáng)。研究表明，制定的高一

4、學(xué)生地理元認(rèn)知能力量表具有一定的可行性，有一定的信度和效度，設(shè)計的培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的地理教學(xué)設(shè)計模式可以在很大程度上提高學(xué)生的地理元認(rèn)知能力，對中學(xué)地理教學(xué)有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：元認(rèn)知；元認(rèn)知能力；地理教學(xué)設(shè)計IIImetacognitionwereperfmedagainintwoclasses.Themeasurementresultsshowthatthemetacognitiveabilitysceinexperim

5、entalclassafterthetestwashigherthanthatofthepretestwhilethecontrolgrouphadnoobviouschange.Fromthepointofviewoftheimplementationprocesstheexperimentaldesignisreasonablestrongoperability.Researchshowsthatthehighschoolgeogr

6、aphymetacognitionscalehascertainfeasibilityhaveacertaindegreeofreliabilityvaliditythedesignofthegeographyteachingmodetotrainstudentsmetacognitiveabilitydesigncanimprovethegeographymetacognitionabilityofstudentstoagreatex