漢語(yǔ)環(huán)境下的高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言磨蝕分析.pdf

1、自1980年語(yǔ)言技巧磨蝕會(huì)議在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)召開(kāi)之后,語(yǔ)言磨蝕就被正式確立為語(yǔ)言研究的一個(gè)新領(lǐng)域。會(huì)議后的30年來(lái),語(yǔ)言磨蝕這一新課題得到了眾多語(yǔ)言工作者的重視和研究,而且許多語(yǔ)言研究者在這一領(lǐng)域有所建樹(shù)。不同的語(yǔ)言工作者對(duì)“l(fā)anguage attrition.”亦有不同定義。我國(guó)的語(yǔ)言工作者根據(jù)自身對(duì)“attrition”一詞的理解的不同分別將其翻譯成“磨蝕”、“磨損”、“耗損”、“損耗”、“耗失”、“流損”等。所謂“語(yǔ)言磨蝕”

2、,即語(yǔ)言習(xí)得的逆過(guò)程,指的是雙語(yǔ)或多語(yǔ)使用者在接受語(yǔ)言教學(xué)之后由于經(jīng)過(guò)若干時(shí)間不使用而產(chǎn)生的第二語(yǔ)言或外語(yǔ)技能和知識(shí)喪失或退化的現(xiàn)象,亦可指操母語(yǔ)者生活在第二語(yǔ)言環(huán)境中而產(chǎn)生的母語(yǔ)技能退化和喪失的現(xiàn)象。
　　 雖然我國(guó)不乏投身于語(yǔ)言磨蝕領(lǐng)域的語(yǔ)言工作者,但是與外國(guó)如火如荼的研究相比,我國(guó)在這一領(lǐng)域的研究仍處于譯介階段。在我國(guó),高耗時(shí)低效率的外語(yǔ)習(xí)得現(xiàn)象是外語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)不爭(zhēng)的事實(shí)。在缺乏外語(yǔ)輸入的漢語(yǔ)環(huán)境下,如何有效的習(xí)得外語(yǔ),

3、并保持已習(xí)得的外語(yǔ)能力將會(huì)對(duì)我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重大影響及啟示。
　　 語(yǔ)言磨蝕可以在不同層面發(fā)生,同時(shí)在不同層面發(fā)生的語(yǔ)言磨蝕速率又有所不同。本文以漢語(yǔ)環(huán)境下的高水平英語(yǔ)習(xí)得者的英語(yǔ)磨蝕為主要研究對(duì)象,并試圖探討以下三個(gè)問(wèn)題:(1)在外語(yǔ)停止使用的前期,英語(yǔ)哪些層面收到影響?(2)未磨蝕前的外語(yǔ)輸入強(qiáng)度是否會(huì)影響之后的語(yǔ)言磨蝕?(3)動(dòng)機(jī)是否會(huì)對(duì)語(yǔ)言磨蝕產(chǎn)生影響?如果是,將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?
　　 本文通過(guò)對(duì)高水平的英語(yǔ)

4、學(xué)習(xí)者在停止使用英語(yǔ)的磨蝕前期分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、詞匯和筆譯(漢譯英)方面的測(cè)試,并根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試的結(jié)果對(duì)被試者再次進(jìn)行訪談以總結(jié)高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言磨蝕情況,并進(jìn)行定量及定性的分析和研究。
　　 問(wèn)卷調(diào)查、詞匯和筆譯方面的測(cè)試及訪談的結(jié)果顯示高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平在語(yǔ)言磨蝕前期已得到很大磨蝕,在詞匯方面突出表現(xiàn)為形近詞辨析錯(cuò)誤、同義詞或近義詞語(yǔ)義辨析錯(cuò)誤和拼寫(xiě)錯(cuò)誤。在筆譯方面,錯(cuò)誤主要集中在近義詞詞匯誤用和語(yǔ)法方面,其