關(guān)鍵圖示對(duì)不同聽(tīng)力風(fēng)格非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生短文聽(tīng)力理解影響的實(shí)證研究.pdf

1、近年來(lái),聽(tīng)力能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中日益受到重視。然而,聽(tīng)力理解又是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過(guò)程,它不但受語(yǔ)音,詞匯,語(yǔ)法和其他語(yǔ)言因素的影響,也受到學(xué)習(xí)者的國(guó)際社會(huì)知識(shí),心理活動(dòng),聽(tīng)力風(fēng)格和其他各種因素的影響。到目前為止,已經(jīng)有很多研究探討了影響聽(tīng)力理解的各種因素,但是關(guān)于聽(tīng)力風(fēng)格和關(guān)鍵圖示的關(guān)系,及其對(duì)聽(tīng)力理解的影響的研究還很少,需要進(jìn)一步的研究。所以,本研究旨在探討聽(tīng)力風(fēng)格和關(guān)鍵圖示對(duì)聽(tīng)力理解的影響。
　　本研究使用定性和定量相

2、結(jié)合的方法來(lái)研究關(guān)鍵圖示和聽(tīng)力風(fēng)格這兩個(gè)影響聽(tīng)力理解因素之間的關(guān)系,提出了研究問(wèn)題:1關(guān)鍵圖示能否提高學(xué)生的短文聽(tīng)力理解水平?2在分析型、整體型、綜合型這三種聽(tīng)力風(fēng)格中,關(guān)鍵圖示對(duì)哪一種風(fēng)格的學(xué)生短文聽(tīng)力理解能力的影響最大,哪種最小?3關(guān)鍵圖示與聽(tīng)力風(fēng)格之間有無(wú)交互作用?本研究用自我報(bào)告,問(wèn)卷,測(cè)試和訪談來(lái)收集信息和數(shù)據(jù)。
　　研究表明:關(guān)鍵圖示與傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)方式相比可以更好的提高學(xué)生的短文聽(tīng)力理解水平。學(xué)生的聽(tīng)力風(fēng)格有分析型,