對我國優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育現(xiàn)狀及對策的研究

1、<p>　　對我國優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育現(xiàn)狀及對策的研究 </p><p>　　摘要：我國優(yōu)秀運(yùn)動員的文化教育問題一直是當(dāng)前競技體育體制中比較薄弱的環(huán)節(jié)。通過對我國優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育的歷史回顧，研究優(yōu)秀運(yùn)動員的文化教育現(xiàn)狀，探討解決現(xiàn)今狀況的辦法:構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的文化教育新體系；改革業(yè)余訓(xùn)練階段的文化教育工作；加大普通高等院校直接參與力度；探索優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)文化教育規(guī)律；深化教學(xué)改革。其目的是在現(xiàn)有的競技

2、體育訓(xùn)練競賽體制下，保證運(yùn)動員文化教育的順利進(jìn)行。</p><p>　　關(guān)鍵詞:優(yōu)秀運(yùn)動員；文化教育；現(xiàn)狀；對策</p><p>　　Abstract：Top athlete's culture education is always the weak part for current sports systems in China.Through reviewing the hi

3、story of cultural education, researching cultural education of excellent athlete's current situation, discussing the measures to solve current situation: building the new system of the cultural education to adapt to

4、social development, reforming the cultural education stage of amateur training work, increasing college's direct engagement, exploring law system of cultural e</p><p>　　Key words: top athletes;cultural e

5、ducation; present Situation; countermeasures</p><p>　　一、我國競技體育文化教育的歷史沿革</p><p>　　1952年國家體委成立后，為了參加當(dāng)時的國內(nèi)外大賽，在賽前各省、市或國家都要從各級抽調(diào)運(yùn)動成績優(yōu)秀的運(yùn)動員組成相應(yīng)的代表隊(duì)，運(yùn)動員的文化教育由普通學(xué)校承擔(dān)。1956年后逐漸形成了以省市體育工作大隊(duì)(簡稱體工隊(duì))為基本形式的運(yùn)動

6、員集訓(xùn)體制。由于許多隊(duì)員尚未完成基礎(chǔ)教育，又無法繼續(xù)留在教育體系中接受文化教育，于是體工隊(duì)開始對運(yùn)動員進(jìn)行文化教育。1956年--1965年原國家體委訓(xùn)練局和部分省市設(shè)立了體工隊(duì)文化教育科；1978年，國家體委設(shè)立了科教司，主管運(yùn)動隊(duì)的文化教育[1]；1989年以后，教育部和國家體委（國家體育總局）又通過一系列方針政策保障運(yùn)動員的文化教育權(quán)利，這也表明了黨和國家對運(yùn)動員文化教育問題一直給予高度關(guān)注。但我國現(xiàn)行的運(yùn)動員文化教育系統(tǒng)依附于訓(xùn)

7、練競賽系統(tǒng)，文化教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置[2]（見圖1）情況也相當(dāng)復(fù)雜，由于運(yùn)動訓(xùn)練的規(guī)律和特點(diǎn)，各教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次互相交叉，既有成人高等教育，又有全日制高等教育；既有基礎(chǔ)的中小學(xué)教育，又有高等教育和職業(yè)技術(shù)教育。</p><p>　　二、我國競技體育文化教育現(xiàn)狀　</p><p>　　現(xiàn)代競技運(yùn)動呈現(xiàn)出專門化早期訓(xùn)練的趨勢，早期訓(xùn)練起始年齡越來越小，從業(yè)余訓(xùn)練到進(jìn)入體工隊(duì)是一個逐步脫離原有教育環(huán)

8、境，運(yùn)動訓(xùn)練不斷強(qiáng)化，文化教育相對弱化的過程，這使運(yùn)動員成為文化基礎(chǔ)先天不足的一個群體，它背離了競技體育系統(tǒng)辦文化教育的初衷，導(dǎo)致文化教育出現(xiàn)偏差，進(jìn)一步加重了體育局的負(fù)擔(dān)。</p><p>　　1.改革對現(xiàn)行競技體育文化教育質(zhì)量帶來巨大沖擊</p><p>　　在業(yè)余訓(xùn)練階段，加強(qiáng)業(yè)余運(yùn)動員的文化教育，提高他們的基本學(xué)習(xí)能力對于后續(xù)教育非常重要。然而現(xiàn)實(shí)是業(yè)余訓(xùn)練的性質(zhì)正在發(fā)生變化，正在

9、由“以學(xué)為主”向“以練為主”變化。許多進(jìn)入專業(yè)隊(duì)的運(yùn)動員由于業(yè)余訓(xùn)練階段就荒廢了學(xué)業(yè)，致使入隊(duì)后的文化教育基礎(chǔ)水平低、進(jìn)入高校以后的文化教育困難，出現(xiàn)了“掛名教育”，這正是競技體育文化教育體制的局限性所在。而且我國大部分運(yùn)動員處于義務(wù)教育年齡段，且集中在一些“少年”項(xiàng)目的專業(yè)運(yùn)隊(duì)員。有調(diào)查顯示，許多“少年”項(xiàng)目運(yùn)動員入隊(duì)的年齡有提前的趨勢，最小的只有8歲，這是近年訓(xùn)練體制改革帶來的問題。然而，“少年”項(xiàng)目運(yùn)動員入隊(duì)后的文化學(xué)習(xí)十分不正常

10、，很難完成普九教育任務(wù)。1998年開始的競賽體制改革給“少年”項(xiàng)目運(yùn)動員文化教育也帶來了新的沖擊，競賽的頻率增加，經(jīng)常安排在正常文化教學(xué)期間，學(xué)生參賽后補(bǔ)課效果不好。而且我國深化高等教育改革后，尤其是1999年高等學(xué)校擴(kuò)大招生對競技體育后備力量選拔帶來了巨大沖擊。競技體育的高淘汰率和犧牲文化教育時間的現(xiàn)實(shí)，使許多家長把有運(yùn)動天賦的孩子送到普通高校，我國“一條龍”訓(xùn)練體制的中間層出現(xiàn)斷層。[3]</p><p>　

11、　2.社會用人機(jī)制與運(yùn)動員文化教育質(zhì)量不高的矛盾突出</p><p>　　隨著我國改革的不斷深化，社會勞動就業(yè)和用人機(jī)制發(fā)生了根本的變化，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時期“帶工資指標(biāo)分配”安置退役運(yùn)動員的辦法已經(jīng)無法實(shí)行，退役運(yùn)動員也必須參與人才市場的就業(yè)競爭，新的社會現(xiàn)實(shí)給運(yùn)動員造成了很大的心理壓力，據(jù)調(diào)查顯示:有95.4%的被調(diào)查者認(rèn)為在當(dāng)今社會條件下運(yùn)動員接受文化教育對于就業(yè)非常重要，有62.8%的被調(diào)查者認(rèn)為運(yùn)動員實(shí)際文化水

12、準(zhǔn)與現(xiàn)有學(xué)歷不符；有66.5%的被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前退役運(yùn)動員就業(yè)必須是運(yùn)動成績和文化素質(zhì)都優(yōu)越[4]。新的社會用人機(jī)制給現(xiàn)役運(yùn)動員帶來的巨大的就業(yè)變化，甚至產(chǎn)生運(yùn)動員無法就業(yè)仍滯留在體工隊(duì)待業(yè)的典型事例。退役運(yùn)動員文化素質(zhì)低，安置困難，滯留運(yùn)動隊(duì)，占據(jù)工資指標(biāo)，影響新運(yùn)動員入隊(duì)，成為競技體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。雖然運(yùn)動員在社會用人機(jī)制發(fā)生改革后對文化學(xué)習(xí)變得重視起來，學(xué)習(xí)觀念也出現(xiàn)較大變化，對文化學(xué)習(xí)有了極大熱情，許多運(yùn)動員利用業(yè)余

13、時間自費(fèi)參與社會學(xué)習(xí)。部分省市也曾組織文化教師到基地來為運(yùn)動員上課，希望嘗試緩解此類問題，但由于教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及專業(yè)局限性等一系列原因，當(dāng)前體育系統(tǒng)自辦的文化教學(xué)體系不能滿足真正的需要，辦學(xué)結(jié)果并不理想。</p><p>　　3.運(yùn)動技術(shù)學(xué)院和體育運(yùn)動技術(shù)中專的辦學(xué)方向不明確，教學(xué)質(zhì)量不高</p><p>　　運(yùn)動技術(shù)學(xué)院是優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練的組織形式，屬地方成人高校性質(zhì)。自80年代中

14、期成立以來，對滿足優(yōu)秀運(yùn)動員學(xué)歷教育做出了很大的付出。但由于教學(xué)水平不高，教學(xué)質(zhì)量難以保證，致使畢業(yè)運(yùn)動員的學(xué)歷與實(shí)際文化素質(zhì)不符，文憑的含金量進(jìn)一步降低，致使運(yùn)動員愿意到普通高校或體育學(xué)院學(xué)習(xí)。而且近年來，運(yùn)動技術(shù)學(xué)院和運(yùn)動技術(shù)中專為了自身的發(fā)展，對社會招收所謂“師資班”，偏離了運(yùn)動員文化教育主業(yè)。在教學(xué)體系方面存在著辦學(xué)目標(biāo)不明確、課程和專業(yè)而過窄、無專門教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)方法與運(yùn)動員實(shí)際情況不符、專職教師隊(duì)伍退化等亟待改

15、革的問題。</p><p>　　4.“文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動訓(xùn)練”的是矛盾焦點(diǎn)</p><p>　　運(yùn)動員文化教育的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾難以調(diào)和。其原因在于:運(yùn)動訓(xùn)練與文化教育各自的規(guī)律不同。競技體育是年輕人的事業(yè)，競技體育又有一定年齡限制，而青少年又是學(xué)習(xí)文化知識的最佳時期，優(yōu)秀運(yùn)動員訓(xùn)練競賽需要大量時間，不可能與普通人一樣按部就班地進(jìn)行文化學(xué)，國家規(guī)定的學(xué)習(xí)時間在許多情況下，如備戰(zhàn)全運(yùn)會等

16、被擠占。目前對于運(yùn)動訓(xùn)練與文化教育的矛盾尚未有一個合理的解決機(jī)制。 </p><p>　　三、提高我國競技體育優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育水平的主要對策</p><p>　　1.構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的文化教育新體系</p><p>　　21世紀(jì)初我國運(yùn)動員文化教育體制改革應(yīng)以實(shí)現(xiàn)競技體育回歸大教育環(huán)境的“院校化”為目標(biāo)[5]，構(gòu)建與未來社會發(fā)展相適應(yīng)的，與國際接軌的多元文

17、化教育體系。所謂“多元文化教育體系”是指在充分利用現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，廣泛利用社會力量，進(jìn)一步拓寬運(yùn)動員接受不同層級文化教育的渠道，同時形成運(yùn)動員文化育的良性運(yùn)行機(jī)制[6](見圖2) 。</p><p>　　2.改革業(yè)余訓(xùn)練階段的文化教育工作</p><p>　　以各地體育體制和教育體制改革為契機(jī)，借助當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育的東風(fēng)，主動地把運(yùn)動員九年義務(wù)教育的任務(wù)交給教育部門，體育局則集中精

18、力抓好業(yè)余運(yùn)動訓(xùn)練和競賽。改革與完善以運(yùn)動技術(shù)學(xué)院為主的優(yōu)秀運(yùn)動員成人教育體系，改革體育系統(tǒng)自辦的教育體系，使其發(fā)揮最大作用。在中專層次，應(yīng)改變過去單純搞體育教育的辦學(xué)模式，根據(jù)社會需求，按兩條主線來開展文化教育:一是高中教育，一是職業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生完成中等教育之后或升學(xué)，或就業(yè)，各得其所，實(shí)現(xiàn)合理分流。在運(yùn)動技術(shù)學(xué)院等高等教育層次，也要打破傳統(tǒng)的封閉辦學(xué)模式，主動進(jìn)行開門辦學(xué)的改革。要利用社會和其他高校的教育資源，大力改革和拓展專業(yè)

19、設(shè)置，跳出計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時期僅辦體育專業(yè)的思維定勢，把普通高校非體育專業(yè)教育拉進(jìn)來，開設(shè)非體育專業(yè)成人高等教育，以滿足廣大運(yùn)動員而向未來擇業(yè)的文化學(xué)習(xí)需要，使其在退役時具備相應(yīng)的知識技能。在辦學(xué)模式上要發(fā)揮固有訓(xùn)練基地的優(yōu)勢，退出與各體育院校進(jìn)行的“雷同”競爭，要主動地為各類高校成人教育進(jìn)基地辦學(xué)和為廣大運(yùn)動員就近上學(xué)創(chuàng)造條件，形成自己的辦學(xué)特點(diǎn)。</p><p>　　3.加大普通高等院校直接參與力度</p>

20、;<p>　　隨著辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，對體育運(yùn)動認(rèn)識的提高，以及為在國內(nèi)、外大學(xué)生體育競賽中取得優(yōu)異成績，1987年非體育高校開始創(chuàng)辦高水平運(yùn)動隊(duì)，并介入優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育。首先，招收退役運(yùn)動員，解決</p><p>　　了部分優(yōu)秀運(yùn)動員的出路問題。近年來又逐步擴(kuò)大到招收現(xiàn)役優(yōu)秀運(yùn)動員，有的院校結(jié)合本校體育特色，將某一單項(xiàng)運(yùn)動隊(duì)優(yōu)秀運(yùn)動員集體招收入學(xué)。非體育院校，尤其是綜合性大學(xué)直接介入優(yōu)秀運(yùn)動員文化教

21、育，極大地擴(kuò)展了優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育的空間，由于其是按本校體育特色和需要招生，因此只有部分運(yùn)動項(xiàng)目的部分優(yōu)秀運(yùn)動員有此就學(xué)機(jī)會。其次，高校高水平運(yùn)動隊(duì)雖然尚未象體育學(xué)院、競技體校一樣培養(yǎng)出一流運(yùn)動員，但應(yīng)該看到其規(guī)模龐大，競賽制度日益完善，技術(shù)水平逐步提高1997年起，清華大學(xué)創(chuàng)辦高水平跳水隊(duì)，雖目前運(yùn)行方面存在一定問題，但這種探索令人耳目一新。普通院校積極參與競技體育文化教育的發(fā)展體育院校分為體育總局直屬院校和省市地方體院兩類，是具有數(shù)

22、十年辦學(xué)歷史、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、設(shè)施完善、師資雄厚的正規(guī)高校。積極參與競技體育及優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育，實(shí)行教學(xué)、科研和訓(xùn)練三結(jié)合是其改革的重要內(nèi)容。一方面是將所在省市運(yùn)動員文化教育工作全部納入體育學(xué)院教育序列，構(gòu)建從義務(wù)教育到研究生教育，從職教、成教到普教，上下銜接、左右貫通、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的教育平臺，積極推進(jìn)優(yōu)秀運(yùn)動員學(xué)生化的改革進(jìn)程，為轉(zhuǎn)變現(xiàn)有訓(xùn)練體制進(jìn)行積極地探索。</p><p>　　4.探索優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)文化教育規(guī)律，深化

23、教學(xué)改革</p><p>　　優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)文化教育改革的根本目的是提高運(yùn)動員文化素質(zhì)，多出人才，出好人才。只有按優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)文化教育特殊規(guī)律深化教學(xué)改革，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要重新制定運(yùn)動員文化教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立與運(yùn)動訓(xùn)練競賽相適應(yīng)的靈活多樣的運(yùn)動員文化教育管理模式，如:長學(xué)制、學(xué)分制、中一科結(jié)業(yè)積累制、保留學(xué)籍集中學(xué)習(xí)制等。要改革教育教學(xué)的內(nèi)容，堅(jiān)持素質(zhì)教育，構(gòu)建符合運(yùn)動員實(shí)際的教學(xué)體系。在教學(xué)組織形式上

24、，要實(shí)行“送教上門”，有條件的優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)?wèi)?yīng)增設(shè)專職文化課教師的指標(biāo)，常年隨隊(duì)上課，保證運(yùn)訓(xùn)練之余堅(jiān)持經(jīng)常性文化教學(xué)[7]。在條件成熟時，可把訓(xùn)練基地建在各體育院?；蚱胀ǜ咝＃瑸閷?shí)現(xiàn)競技體育教育體制的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移創(chuàng)造條件，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)動訓(xùn)練與文化教育的協(xié)調(diào)、集約化發(fā)展。同時，將多媒體教室建設(shè)及其教材的選用和制作作為切入點(diǎn)，借助遠(yuǎn)程教育終端，為師生提供一個交流平臺，運(yùn)動員可以在平臺上進(jìn)行閱讀、討論和自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，突破教學(xué)時空

25、限制，實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)配置，運(yùn)動員可以隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果，切實(shí)提高運(yùn)動員文化素質(zhì)。</p><p><b>　　四、結(jié)語</b></p><p>　　長期以來，我國體育系統(tǒng)自辦運(yùn)動員文化教育的體制脫離了教育大環(huán)境，是在不完善的教育環(huán)境下對優(yōu)秀運(yùn)動員這個特殊群體進(jìn)行著不完善的教育。其結(jié)果造成了運(yùn)動員的文化素質(zhì)不高，社會適應(yīng)能力差。

26、優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育質(zhì)量和水平的提高，應(yīng)從構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的文化教育新體系，改革業(yè)余訓(xùn)練階段的文化教育工作，加大普通高等院校直接參與力度，探索優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)文化教育規(guī)律，深化教學(xué)改革幾個方面解決優(yōu)秀運(yùn)動員的文化教育問題，切實(shí)加強(qiáng)運(yùn)動員的文化教育工作。優(yōu)秀運(yùn)動員的文化教育是一種特殊教育，同時受我國特有的競技體育體制影響，需要教育系統(tǒng)乃至全社會的努力。加強(qiáng)優(yōu)秀運(yùn)動員的文化教育，體現(xiàn)對運(yùn)動員的人文關(guān)懷，保證運(yùn)動員受教育的權(quán)利，有利于運(yùn)動員的全面

27、發(fā)展。同時也可降低發(fā)展競技體育的社會成本，從而保證我國競技體育事業(yè)健康和可持續(xù)發(fā)展。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn):</b></p><p>　　[1] 虞重干，郭修金.我國優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育理念的重構(gòu)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2007.2.</p><p>　　[2] 王揖濤，李杰凱，鄭凱等.關(guān)于21世紀(jì)初我國競技體育教育體制改革與發(fā)

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