小學一年級數學零起點教學標準

1、—1—小學一年級數學“零起點”教學標準學習領域教學內容教學起點教學要求數的認識結合具體情境理解100以內數的意義，初步理解數位和計數單位的概念，初步認識十進制計數法，能用符號和詞語描述100以內數的大小，會進行簡單的估計，幫助學生建立數感、符號意識，初步培養(yǎng)學生的抽象思維。以結合具體情境認識010各數，并在認識010各數的過程中，理解“＞”“＜”“＝”的含義為教學起點。要按照課程標準和教學計劃開展教學，不能因為部分學生已經會讀寫010各

2、數，而擅自削減課時，要讓學生經歷010各數的抽象過程，深刻認識010各數的含義，初步建立數感，感悟符號思想和抽象思想。數的運算結合具體情境初步理解加法和減法的意義，能熟練口算20以內加減法，能口算簡單的100以內加減法，能正確計算簡單的兩位數加減法。以結合具體情境理解加減法的含義、學習10以內加減法計算為教學起點。要以理解算理、計算正確、書寫規(guī)范為主要教學目標，要允許學生用自己喜歡的方法進行計算，逐步提高運算能力，達到課標規(guī)定的教學目標

3、。不要過分追求計算速度，不提倡過早地組織口算比賽，不要求學生以背誦的方式提高計算速度。數與代數常見的量在現實情境中，認識鐘面和時間單位“時”；在現實情境中，認識人民幣的單位：元、角、分，了解它們之間的關系，會進行簡單的計算。以結合現實情境認識時間單位“時”和人民幣的單位“元”“角”“分”為教學起點。要關注學生已有的生活經驗，通過直觀操作等活動引導學生經歷概念的形成過程，體驗單位產生的必要性。要在理解的基礎上記憶單位之間的進率并進行換算，

4、不要死記硬背?！?—學習領域教學內容教學起點教學要求圖形的認識能辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形；能辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。以借助實物和模型，通過具體的操作活動，辨認長方體、正方體、圓柱、球等幾何體和辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等平面圖形為教學起點。教學時，應重點引導學生通過看一看、摸一摸、比一比、折一折、分一分等活動，經歷從實際物體中抽象出幾何體和平面圖形的過程，用自己的語言描述圖形的

5、特征，在充分感知的基礎上形成圖形的表象，并體會分類思想。不要求學生用規(guī)范的數學語言去總結歸納、記憶圖形的特征。圖形與幾何圖形與位置理解“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步感受方位的相對性，并會用這些術語描述物體的相對位置。以學習“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義為教學起點。要結合生活經驗，通過直觀演示、動手操作、游戲活動，引導學生理解“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，體驗空間方位。教師要慎重對待位置關系的“相對性

6、”，尤其是“左、右”內容的學習，不能任意提高教學難度和教學要求。分類能根據給定的標準或自己選定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。以根據給定的標準進行分類為教學起點。要借助學生熟悉的事物，緊密結合學生的生活設計分類活動，幫助學生體會分類的意義；體會：分類標準不同，分類的結果也不同。統(tǒng)計與概率統(tǒng)計初步學會用不同的方法收集數據，能用自己的方式（文字、畫圖、表格等）整理數據，能對數據進行簡單的分析，并能根據數