中學生心理疏導(二十個專題)

1、中學生心理疏導實例中學生心理疏導實例專題一交友心理疏導交友是青少年生活中的重要內(nèi)容。有人對“學生交友“情況作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)十五、六歲的中學生具有強烈的交友需求，這是他們生活中不可缺少的內(nèi)容，其中６１１％的學生結(jié)交伙伴在三個以上，２９３％的學生結(jié)交伙伴在十個以上，他們有的是本班同學，有的是鄰居，有的是小學的同窗，有的是通過同學間相互介紹的，還有的是在踢球、甚至是打架時認識的。交友使學生們有了一個沒有老師管束，沒有父母嘮叨的自由天地。他們年齡

2、相仿，興奮點又在同一水平線上，一起學習、活動，甚至于各種違反紀律的事。他們在這個天地里找到了無窮的樂趣，看到了自己存在的“價值“。在調(diào)查“你的心里話最愿意對誰訴說？“時，結(jié)果是令人震驚的：竟有８５７％的學生愿意把心里話對自己的同學、伙伴說，而只有７％愿意把心里話告訴老師。除了其他原因外，主要是中學生正處在自主意識逐步增強的時期，他們逐步增強的自尊心與初步的“成人感“需要人注意和尊重，而這種需求只有在伙伴中才能得到。因此，交友心理在這個時

3、期發(fā)展特別迅速。中學生思想單純，喜交往，伙伴之間的感情是真摯的。一般地說，在中學時代建立起來的友誼是終身難忘的?；锇橹g互相敞開自己的心扉，無話不談。他們互相商量問題，互訴煩惱，同享歡樂，分擔痛苦。他們的交談內(nèi)容非常廣泛，有時也會談論異性與性的問題。在伙伴之間，無拘無束，一起談笑，一起活動。他們期待伙伴理解自己，鼓勵自己，成為自己的參謀，能關心自己，提醒自己，甚至對自己的性格提出意見。因此中學生友誼的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)比小學生深刻和穩(wěn)固，具有一

4、定的擇優(yōu)性。中學生交友的另一特點是：伙伴之間大都是個性和興趣相近的人，他們在學業(yè)、能力、性格、愛好等方面都很接近。但也有些例外，伙伴之間性格各異，卻可以互相彌補不足。所以找個性不同的人作為自己的好朋友的現(xiàn)象，也時有所見。中學生交友不僅在感情上有依戀的特點，而且往往把友誼作為行動的內(nèi)在驅(qū)動力。心理學上認為，與伙伴的友誼是學生心理發(fā)育成熟的催化劑，也是培養(yǎng)學生社會交往和適應能力的重要途徑。相反，如果一個學生不喜合群，不善于交往，從某種意義上

5、講，是生存力不強、心理不成熟、不健康的表現(xiàn)。在一個班級里，同學間各有親疏遠近之分，但一個班里卻少不了有大大小小數(shù)目不一的自然群體，它是組成班集體的“細胞群“，它影響著集體的形成或分化。班主任要關心每個以友誼為基礎的自然群體，了解它們的交往與友誼的基礎，引導每個自然群體向著有利于班集體形成的健康方向發(fā)展。一個學生的人際關系如何，不僅取決于他本人在集體中的表現(xiàn)，也取決于班級的心理氛圍，不同的學生，不同的交友方式，構(gòu)成了班級中不同層次的“交際

6、群“，他們不僅在心理發(fā)育上產(chǎn)生不同的影響，而且在品德、學業(yè)等方面都在發(fā)揮著積極或消極的作用。因為人與人之間的交往過程，也是行為上互相作用、性格上互相影響、感情上互相交流、認識上互相溝通的過程。在和諧、融洽的人際關系和交友環(huán)境中，會使人的個性心理取得協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。專題二競爭心理疏導競爭意識近幾年來在人們的心理上不斷地強化，這對青少年學生來說也不例外。學生要在競爭中創(chuàng)造、開拓、成熟，即在競爭中增長知識、提高能力、增強才干，首先要具有健全的

7、競爭心理。因此，增強競爭意識，培養(yǎng)健全的競爭心理，是今天教育中不可忽視的內(nèi)容。目前學校、社會開展的各種知識競賽，各類智力測驗，都是為了利用競爭心理，激勵學生奮發(fā)學習，并從中發(fā)現(xiàn)人才。一般地說，青少年的競爭心理既復雜又單純，且易走上極端，有時競爭僅僅以壓倒對方為目的。因為他們競爭的環(huán)境是學校，競爭的伙伴是同學，競爭的主要內(nèi)容是學習和各類文體活動，競爭的目標是為了取得好成績，同時為了滿足青少年好勝的心態(tài)。所謂少年氣盛，他們會不顧一切地憋著氣

8、干。這種競爭的心理狀態(tài)如不加以正確的引導，可能會由于好勝或嫉妒而使競爭帶來的結(jié)果，不是共同提高，而是“兩敗俱傷“，即傷了和氣又積下怨恨，這對加強班集體建設和大面積提高教育質(zhì)量極為不利。我們的競爭是在同一的大目標下，開展友好的、互相激勵、互相幫助、互相推動的競爭。只有這樣的競爭，才能由一點而推向全面，既使整個集體奮發(fā)向上，又使優(yōu)秀人才脫穎而出。競爭必須明確和公開，機會均等，使每個參加者都具有參與競爭的心理準備。有的學生喜歡正面較量，不喜歡

9、暗中趕超。他們希望贏得有理，輸?shù)眯欧５肯履承W校事先不打招呼，考試后則按優(yōu)劣公布名次，甚至在家長會上宣讀，這會極大地損害學生的自尊心，也使家長們感到十分難堪。因為這種刺激的心理壓力很大，其帶來的結(jié)果是使一部份學生自卑、消沉，嚴重挫傷他們的學習積極性。這對學生確立正確的競爭意識和培養(yǎng)健康的競爭心理后果不良。即使一時獲勝的學生，在短暫的興奮之后，競爭心也往往難以持久。因此，為了鍵全學生的競爭心理，必須消除那種帶有羞辱性的病態(tài)競爭，不然就

10、不利于學生的全面成長。有的學生競爭心理非常脆弱，他們不敢公開地表示要參與競爭，如對公開的知識競賽、智力測驗往往袖手旁觀。他們是明不爭，暗中爭，僅僅是為了超過對手。因為這樣，萬一失敗了，也“人不知，鬼不覺“，不會影響自己的面子、而一般地也不會影響其繼續(xù)努力的積極性。這種競爭目標短淺，缺乏更高的追求，也談不上在學習上有所開拓、有所創(chuàng)造。其原因或者由于自卑心較重，或者由于個性特點（如沉默、孤僻），或者由于怕失敗、丟面子，或者由于個人的某些習慣

11、的影響。在極端情況下，受不健康的競爭心理驅(qū)使，甚至不惜采用錯誤的競爭方式去排擠對手，使競爭陷入勾心斗角的歪道。某校有位同學，為了在學校舞蹈表演中出類拔萃，竟把優(yōu)于自己的一位同學暗中摔傷。對于學生的競爭心理，既要給予積極的鼓動，又要給予耐心的疏導。啟發(fā)他們把競爭的目標放大一些、放遠一些，避免追求一時的痛快和滿足。同時要鼓勵競爭心理不強或較弱的學生丟掉思想上的種種疑慮，在競爭實踐中不斷提高心理上的承受力。關于這方面，上海市向明中學的一位班主