認知風格與樣例的呈現(xiàn)方式對數(shù)學學習的影響研究.pdf

1、以Rese浙江師范大學數(shù)理與信息工程學院2009年4月10日摘要樣例學習在教學中成為教師和學生常用的教學和學習手段，有效的樣例教學是教學過程中實質(zhì)性的問題。本研究旨在以學習者個體差異中的認知JxL格為基礎探討不同的樣例呈現(xiàn)方式對高中數(shù)學樣例學習效果的影響。本研究主要采用實驗研究法，以浙江省某中學高二年級兩個班為研究對象，以認知風格測驗圖分成場獨立性一場依存性兩組，教學實驗1是實施自學樣例教學，基于兩種認知風格的學生，探討圖文分離和圖文整

2、合的樣例呈現(xiàn)方式對數(shù)學學習的影響。教學實驗2是再選取平行的對照班53人實施常規(guī)的講授樣例教學，與實驗班相比較，基于兩種認知風格的學生，探討自學樣例和講授樣例的樣例呈現(xiàn)方式對數(shù)學學習的影響。前者采用23實驗設計，后者采用22實驗設計，研究工具是“認知風格鑲嵌圖”，三角函數(shù)部分的學習和測驗材料，所得數(shù)據(jù)以SPSSl30forwindows處理，經(jīng)統(tǒng)計分析后研究結果表明：(1)認知JxL格對高中學生數(shù)學樣例學習成績存在一定影響，場獨立性組被試

3、成績高于場依存性組的被試成績。(2)兩種認知風格的學生不論哪種類型，從整體成績上來看，采用文本圖像呈現(xiàn)方式在樣例學習中成績要高于其他兩種呈現(xiàn)方式，講授樣例方式的成績要略高于自學樣例方式的成績。(3)不同認知風格類型比較呈現(xiàn)方式的結果，學習遷移的測試成績存在顯著差異。對于場獨立者而言單純采用圖像呈現(xiàn)方式的測試成績要高于單純采用文本呈現(xiàn)方式的測試成績；采用自學樣例和采用講授樣例差別不大。對于場依存性者而言單純采用文本呈現(xiàn)方式的測試成績要高于